课程思政融入中职数学课程教学研究
侯伟
宁夏平罗县职业教育中心 753400
摘要：新时代下，社会对人才的要求越来越高。中职学校的人才培养理念需要实现从“思政课程”向“课程思政”转变。顺应立德树人的培育价值观念，中职教师需要将思政教育有目的，有计划地融入到中职教学中。数学作为中职学校学生必修的基础课程，根据中职生实际找准思政元素的切入点，将思政元素融入到中职数学教学，重构中职数学教学设计是有必要，也是非常有意义。
关键词：课程思政；中职数学；课程教学；研究
一、中职数学在课程思政建设方面的优势与劣势
数学课程是中职教学的一门基础课，它可以提高学生发现问题的能力，培养学生解决问题的同时，提升学生的逻辑思维能力。中职数学不同于其他科目，在课程思政方面有着一定的优势和劣势。
1.优势
随着社会的发展，很多中职学校学生毕业后继续求学，学生非常重视数学课程的学习，所以在中职数学中展开思想教育，做好课程思政，具有一定的学生基础。数学课是中职学校很多专业的必修课，涉及面广泛，所有中职生都必须学习数学课程，如果数学教学团队能把课程思政做好、做精，就能强化整个学校的思政教育效果。学校可以把握好这个时机，帮助学生树立正确的课程思政优势。
数学是一门逻辑性、应用性和抽象性极强的学科，和语文、历史等社会学科相比，思政元素的融入相对困难。其次，中职数学思政元素较少，教师教学理念滞后、教学方式单一，且思政内容浅显，导致数学学科思政育人功能没有得到充分发挥。再次，学生的语言基础和数学基础薄弱导致课堂参与度低。最后，部分中职生的思想认知出现偏差，思政教育难以取得实效。
二、课程思政融入中职数学课程教学研究
1.融合知识内容，发掘思政内容
数学本身是抽象的，而思政理念也是非常抽象的，而在立德树人方面，两者就有了知识融合点，融合知识可以将中职数学课程的思政内容研学发掘出来。例如，数学与思政融合，能够将思政追求创新、创造与实践的特点体现出来，思政元素中的爱国主义情怀以及科技创新精神也会在数学课中融会贯通。同时学习中职数学又具有工匠精神，求真务实、脚踏实地，这些也同样是思政内容的重要体现，中职数学课程的思政内容实践，能够培养高精尖、社会责任心强、坚毅的技术型人才。
2.创新思政方法，渗透思政理念
教师除了要深度挖掘思政元素和融合两者契合点之外，创新教学方法也是非常重要的，要根据实际情况将难懂的大道理通过一个个浅显易懂的小知识点来诠释出来，既要让数学课变得有趣，也要让数学精神、思政理念渗透到学生的骨子里。如当学生在面对一个小小的数学难题而望而却步、停滞不前时，可以借用古代数学家的故事来对其进行激励。还可以用当下最流行的时事政治来激励大学生，如华为被美国抵制，那华为的杀手锏是什么？那就是逐年对数学研究的加强。例如，２０２０年新冠疫情“最美逆行者”都是非常经典的时事，也是非常励志的故事，而我们可以在课堂上建立数学模型来预测疫情发展趋势，结合统计学原理做全面而深入的数据分析，得出对战胜疫情有用的启示。
在课程中融入思政元素，对教学方法必定有更高的要求，中职教师要采取多种手段，调动学生的参与度，多给学生展示和实践的机会。一方面，教的手段上，比如以现代信息技术为工具，灵活多变的教法和学法更能让学生们体会科技的进步带来的便利，更多可能地让学生置身于实践操作中，体会实践中的快乐，使课堂知识更好理解，变抽象为具体，利于理解。借助信息技术手段，营造教育氛围，仿真教学实践，潜移默化的将学生代入其中，感受课堂的温度。提高他们的自信心，体会我国科学技术的迅猛发展，激发他们的民族自豪感，以及鞭策他们更好的学习。任务驱动，设计的问题一环套一环，由浅到深，层层深入，体会其中的逻辑性。另一方面，学法的选择上，根据阶段性的目标，设定不同的学法，比如：由单打独斗到通力合作攻克难题，在合作中体会团队的力量，利于培养优秀的个人品质；不同小组对同一问题，不同角度认识的不同，体会辩证性。
课程思政的践行具有新鲜性、趣味性和独特性。因为思政课程内容本身侧重理论性，而且和中小学的教学内容存在重叠，如果没有新内容，学生会感觉到枯燥无趣，从而失去学习的热情。而课程思政下就不一样了，教师在传授知识或技术时，可以从实例的转化抽象和实践的操作要求中，培养学生的学科素养。
例如，在讲统计概率时，相同条件下，不同厂家生产的产品中次品、正品统计的数量为什么会有差距，可以引导学生积极思考，像成果的以次充好，不按要求自由发挥，而导致的不良后果，这些都可以上升到职业素养层次为学生渗透。鼓励学生积极发言，勇于表现，在一定程度上培养他们的个人能力；
又例如，在讲授解析几何时，在教学中可以拓展一些关键的数学转折，像可以通过微课展示直角坐标系（笛卡尔直角坐标系）的由来，一方面形式上，丰富数学教学的讲授形式，活泼幽默的微视频更能吸引学生看下去，另一方面内容上，通过笛卡尔发明直角坐标的故事，让他们认识到所有的发现都不是一蹴而就的，所有的成功需要坚持不懈、勇于探索，对待挫折要越挫越勇，执着坚定。教会学生在以后的人生遇到困难时，能正确的处理，形成正确的人生观。
总之，中职学校的专业课程和基础课程可有效互补，在中职数学教学设计中教师应鼓励学生进行知识的迁移运用、思维的交叉创新，从而提升学科素养。
参考文献：
[1]杨国斌,龙明忠.课程思政的价值与建设方向[J].中国高等教育.2019(23):15-17.
[2]曹宁,陈之酉,李友节,等.课程思政视域下职业院校实训课程内容的重构[J].天津中德应用技术大学学报,2021(5):119-122.
