试分析高中化学实验教学中信息技术的应用
刘月阳
招远市第二中学265400
摘要：化学实验是化学教学中重要的组成部分，也是在验证理论实验的基本手段。实验的有效开展会激发学生学习兴趣，在充满探索的课堂教学中让学生不仅对理论知识进行了深度剖析，也更好的培养了学生的观察能力和动手实操能力。信息技术的出现让化学实验有了更好展示的途径，丰富的实验教学资源，让化学实验对器材和环境的依赖大大减小，让学生能够依托技术手段进行虚拟操作，强化其对实验过程的感知和实验结果的认可，为化学实验教学的广泛性提供了更多的可能性。基于此本文将对《高中化学实验教学中信息技术的应用》进行浅析，以供后续参考学习。
关键字：高中化学；实验教学；信息化；教学策略
化学作为一门自然学科，它是以实验为基础来进行教材内容的探究和验证。同时化学实验对实验室环境和实验器材都有着严苛要求，实验器材的不完整、高要求实验环境不达标等都会打乱实验节奏。同时化学实验中安全问题也是不容忽视的，比如实验错误步骤的演示、化学实验可能产生有毒气体。信息技术的引入和应用或更加安全、高效，通过多媒体展示和虚拟操作相结合的方式，让化学实验不受任何限制的进行。信息技术在高中化学实验中的有效应用，会促进学生学习兴趣、提高学生化学实验水平，促进高中化学整体教学质量。
一、信息技术的有效应用，有效解决实验环境和器材的缺失
学校化学实验室的实验环境和实验器材，并不是能够完全满足教材中任何实验的实验条件的。让学生在化学实验过程中无法亲身体验和感悟，只能对理论知识强行记忆，这样不仅降低了化学实验课程本身的价值，也降低了学生的主观能动性。借助多媒体技术则可完美解决实验环境和器材问题，应用其可虚拟操作的特征模拟实际操作过程，让学生同样享受化学实验过程带来的感悟。例如，进行人教版高二化学选择性必修1第四章《电解池》的教学时，化学教师在进行电镀内容教学时，在基本的理论讲解完成后进行实验加强教学效果时，由于实验本身的反应时间比较长，课堂时间很难支撑实验发生的整个过程。基于此教师便可借用多媒体信息技术，将饰演以动画的形式进行播放，让学生在不满足实验条件的情况下也能进行学习。
二、信息技术的有效应用，将化学实验可视化展现
并不是所有的化学反应过程都有明显的现象，很多化学反应他是一个长时间的、慢性的、无声无色的过程，这加大了学生对实验过程的观察的难度，也加大了学生对于实验原理和反应过程的认知。信息技术可利用其丰富的教学资源和资源可视化特点让化学实验的过程呈现具体的动画实像，让学生在实验过程中既能动手实践操作，也能在大脑中跟随动画形成具体的反应过程，加深学生化学实验的学习效果，激发学生对化学学习的兴趣。例如，进行人教版高一化学必修第一册第一章《物质及其变化》的教学时，教师或者学生进行Nacl电解质电离实验室，利用实验室器材根本观察不到电离过程中钠离子与氯离子的电离分解，虽然进行了实验但是却没有实验效果。基于此教师可将电离过程中离子分离应用多媒体动画进行动态展示，让学生明白实验具体发生的反应现象，从而加深学生实验效果和学习成果，加强化学实验可执行性，促进化学整体教学成果的提升。
三、信息技术的有效应用，减少实验安全风险
高中实验教学中存在着不少的安全隐患，比如实验过程中有毒有害气体或物质的释放、错误实验步骤的演示等都会出现安全问题，但只要进行化学实验这些都是难免会发生的。基于此教师在进行实验时，可将有安全隐患的实验应用多媒体技术进行模拟操作，让学生在安全的环境中进行实操，同样享受化学实验的过程。例如，进行人教版高一化学必修第二册第五章第一节《硫及其化合物》的教学时，在进行二氧化硫溶于水其酸碱性测量实验时，需要进行二氧化硫气体的反应制造，但是二氧化硫他是无色、有刺激性的有毒气体，在收集或者溶于水的不当操作时都会发生气体泄漏，进而对学生安全产生威胁。基于此化学教师在进行本节实验操作时，便可利用多媒体信息技术将二氧化硫气体的制造过程和融水过程让学生在可触摸多媒体设备上进行实际操作，这样既可以杜绝有毒气体泄漏产生的危害，也不会影响学生化学实验过程的体验，一举多得且安全有效。
结束语：
信息技术在化学实验中的应用，大大减小了其在教学过程中的限制，以其丰富的教学资源、开拓的教学视野，让化学实验教学在教学中的教学效果、学生学习成果大大提高，为化学学科的教育起到了深远的影响。在信息技术的加持下，所有的实验都能以不同的形态展现，让学生在学习过程中加深实验和理论知识的认知和理解，通过化学实验的有效调节，有效激发学生对化学知识的学习兴趣，锻炼学生思维和动手能力的同时，也促进了化学学科教学目标和任务的稳步进行。
参考文献：
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