基于融合创生指向文化润心的后勤育人品牌建设
成都石室阳安学校 刘开明
【摘要】成都市石室阳安学校正在以融合创生建品牌铸一流为理念引领，推动融合创生打造文化润心后勤育人品牌建设，推动校园文化建设落地开花结果，系统梳理后勤育人的融合创生措施与办法，总结后勤育人课程模式，推动学校后勤治理现代化，校园文化品牌化，以高水平的后勤服务学校高质量发展，实现课程建设育活动与后勤多元跨界融合育人，拓宽学校教育教学边界，回归生活即教育的教育本质，变革新时代高中育人方式的阳安做法。
【关键词】融合创生、后勤育人
基于融合创生指向文化润心的后勤育人品牌建设势在必行，学校跨越式发展离不开后勤支撑，学习高质量发展离不开后勤治理体系的不断完善，后勤以及后勤精心雕琢的校园文化除了服务、保障、美化校园的职能，也有着独特的“育人”功能，学校的核心功能自然是育人功能，正如汪正贵老师在《管理即解放》一文中所说:“学校管理有自己的特殊性,即教育性。学校后勤管理以育人即促进人的发展为最高旨归,人的成长是学校管理的最高目的。”而后勤管理作为学校管理的一部分,自然也可以具有其独特的育人功能。
一，基于融合创生指向文化润心的文化育人方面。
梳理学校文化基因，石室阳安文化特质包含学校办学理念学校精神学校风气学校育人氛围，指向文化育人的后勤建设是个长期过程，需要历史积淀，需要全局思考，更需要专业顶层设计，按照总体方案，分步实施。需要明确三项注重，注重时代特征、注重地域特色、注重文化传承。需要做到四个结合，继承与创新、育人与育才、教师与学生、学校与社会。需要发挥五个作用，品质提升、凝聚力量、育人无声、文明倡导、文化传承。既要传承阳安65年办学历史，又要注入石室名校基因；既要注重文化育人功能，更要注重党建引领；既要争取上级资金，又要发扬自力更生、艰苦奋斗精神。学校将重构校园育人文化，重构书香校园、重构航天科技创新空间、重构石室祥云大数据精准学习空间，让石室文化与阳安文化融合创生，以文化育人引领师生发展推动学校自我迭代更新与生长。建设三个主题阅读空间，分别是数理主题阅读空间、文史主题阅读空间、生命主题阅读空间；建设三个特色体育运动空间；在德元楼底楼建设校史空间，学生通过办学65年的教育史影响学生爱国情怀从爱校开始，社团走进校史馆，静下来细细品读教育故事，开展研究性学习，新入职教师走进校史馆感受老一辈教育人的光辉历程，筑牢教育育人为人师表的理想信念；建设校园文化长廊，师生能通过校园文化长廊感知、理解和受到心灵的浸润，育人于无声。建设三场景多空间。学习场，教室文化、教师办公室文化、实验室文化、会议室文化；生活场，运动文化、食堂文化、寝室文化、厕所文化等等。打造校园赋能场景，校门文化建设、环境文化建设、识别系统文化建设、文创设计、院士林、顾明远先生题字、航天英雄、德元楼校史馆、航天特色学校、人工智能与创客空间等。
二、构建后勤全方位育人体系
基于融合创生指向文化润心的后勤育人品牌建设是学校育人方式的变革，是独树一帜的后勤治理的设计，是学校全面落实高中育人方式变革的一次大胆尝试，是立足石室领办实际紧跟高质量发展促进学生核心素养落地的改革与重构。基于融合创生后勤育人重构中学校迈出坚实的一步大胆的一步创新的一步。
基于融合创生的后勤育人按照石室的学生共育、教师共培、课堂共享、资源共用、学校共治的模式来推动后勤育人建设。
坚持在为师生服务的过程中育人，通过日常工作中主动、热情、耐心、周到的服务，为学生做出努力进取、奋发向上的榜样，激发学生“好学上进、遵章守纪”的主体意识。同时，要彻底解决后勤服务人员形象不佳、语言不规范、服务态度差等问题，杜绝对学生产生负面影响的不良行为。为了让后勤人员在工作中更好地发挥育人功能，本部门加强团队建设，利用开学之际召开两校区总务处工作协调会，平时开好分校区处室工作会，统一思想强化认识，提高后勤服务人员的育人意识。
建设高素质的后勤管理队伍。加强后勤服务人员培训，打造一支素质高、工作过硬的后勤管理队伍。聘任临时工作人员时严格把关，杜绝问题人员进入校园服务体系。建立培训制度，邀请各方面专业人员，有计划、有步骤地开展食品安全、服务规范、专业技能等方面培训，不断增强后勤工作人员的育人意识、服务意识、效率意识，提高其专业化水平。包括食堂工作人员的后勤人员建立激励机制，鼓励后勤人员爱岗敬业，对做出贡献、成绩突出的予以鼓励，调动后勤人员的工作积极性和创造性，激励后勤人员开展育人活动中有认知有态度有服务有爱心。
三、构建后勤育人课程体系
后勤劳动融合创生课程实施，值周班的全体同学，每天通过劳动课程，参与劳动实践活动，培育劳动观念、劳动态度、劳动知识与劳动技能，帮助高中生树立正确的价值观和生活态度。值周班学生全程参与到学校公共区域的“垃圾不落地”劝导和清理活动中，参与到食堂“光盘行动中”劝导和桌面清理中，参与到我是厨房小能手，为高三赋能为高考加油，参与到校园绿化，让环境育人入脑入心浸润人心。
后勤生态文明融合创生课程，通过研究学校土壤与植被了解校内植物多样性，土壤、大气、水污染状况；通过开展垃圾分类，思考垃圾分类处置方案；通过开放式环保科学课程，走进校内微型公园，学习学生身边的生态系统。让学生了解生态系统的基本知识和环节保护的现实价值与未来形势，培育高中学生环保意识和生态伦理观念，鼓励他们积极参与到生态文明建设中来。
后勤心理拓展融合创生课程，通过后勤部门打造的校内劳动平台和菜园、种植园、植物园，分小组自由组合参与到园丁和菜农的种植、采摘活动中，对高中学生，特别是高三学生，是一种切实有效的克服“社恐”交流平台，进行心理按摩，以一种放松的方式调整心态舒缓情绪释放压力，有心理老师参与指导情绪管理与压力应对。以后勤心理拓展融合创生课程，石室阳安强大的心理教师指导团队参与指导，高中孩子们了解自己心理素质状况和提升应对压力的能力，帮助孩子保持心理健康。
构建后勤融合创生育人方案、后勤融合创生育人文化建设、后勤融合创生育人评价体系、建构起多维联动重心下移分权赋能的高质量后勤育人体系与后勤治理体系。随着时代的更迭和人工智能的加持，学生心育工作的全新变化，劳动教育和学生社交恐惧新需求，后勤育人课程体系也需要不断改进和完善，要定期对课程体系进行评估和调整，不断优化课程的目标课程内容、不断优化课程评估体系，以适应时代发展的需要和学生成长的需要。总之，构建后勤育人课程体系需要注重高中生的实际需求与兴趣，遵循科技强国与核心素养的新时代高中育人方式的转变，采用丰富多样的形式，在开展方式与评价方式上，不断改进完善课程体系，以适应新时代的人才培养需要和学生成长规律的需要。
【摘要】
1、《新时代高校后勤服务育人的路径优化》中国多媒体与网络教学学报(中旬刊) 齐勇
2、《夯实后勤服务保障，构建服务育人阵地》高校后勤研究. 2022(28) 薛彬鑫
3、《移动互联网视域下高校后勤现代化建设的思考》教育信息化论坛. 2022(09) 魏新兴、杜思晓、张路天
