初中生道德与法治核心素养培养的实践
尤明翀
晋江市磁灶中学 福建省晋江市 362214
摘要：在新课程教学理念的分析中，教师在培养学生的动态学习感受的时候，就可以多让学生进行学习计划的落实，这样学生的学习思考，才会有着关键性的作用，探究学生的动态学习表现，在落实不同类型的教学计划的时候，学生从自己的学科核心素养中，就需要先培养学生的学习主动性，从而让学生养成最基本的学科核心素养，提高学生的学习自主意识，因此，本文就初中生道德与法治核心素养培养的实践，进行分析和讨论，并提出一些指导建议。
关键词：初中道德与法治；核心素养；实施教学反思；建设校园文化；组织社会实践
在为学生进行学习结构的有效的建构的时候，教师在培养学生的独立学习意识的过程中，也需要多让学生参与社会中的实践性的学习活动，这样学生的道德与法治的学习基础，才可以得到一定的落实和思考，在将不同的教学理念，都能进行更新讲解的时候，学生从自己的学习实践中，也需要将不同的学习基础，都与学生进行有效的讨论和探究，这样学生在课下的学习任务，也能够得到有效的完成，从中增强学生的实践学习精神，在拓展和落实学生的学习计划的时候，学生的学习参考依据，就会变得更加的具有科学性，教师在初中道德与法治教学中，在选择不同主题的教学案例的时候，也可以从学生的学习兴趣的发展方向中，进行学习和思考，从中落实不同的教学实验探究，探究学生的自主学习经验，让学生的学习实践性，也会得到提升。
一、实施教学反思，构建更加科学合理的教学模式
在实施课堂中的教学活动反思环节的时候，就可以引导学生构建更加合理的学习结构，这样学生的学习思维，就会变得更加的全面，教师在初中道德与法治教学中，在培养学生的良好学习习惯的时候，就能够针对教学课程的设计，进行教学活动的有效的运用，从中思考学生的学习节奏，让学生对于知识的学习印象，也能够得到一定的加强与思考，这样学生从自己的学习环节中，也能够多进行学习资源的整合， 从中探究学生的自主学习性质。
例如，在教授学生学习“悦纳生理变化”这一章节内容时，在进入到青春期之后，学生就会发现自己的身体特征的变化，是比较明显的，有的学生对此的态度，就是比较乐观和积极的，因为这代表着学生的身体在不断的成长和变化，向着成熟的阶段，在不断的迈进，但是有的学生对此就是比较困惑的，教师在采用多动画的教学方式的时候，也需要借鉴一些生物学科的理论知识，这样学生对于自己的身体变化的了解，就可以变得更加的具有科学性，在进行人机关系维护的时候，也需要有更加理智的方式，教师在面对处于青春期的学生的时候，就需要控制自己的言语和行为，帮助学生进行平稳的过渡，这样才可以更为学生构建合理的教学环境，培养学生思维的灵敏性。
二、建设校园文化，提高学生的道德素质
在与学生一起进行校园文化的建设的时候，学生从自己的学习理解中，也可以将不同的教学理念，都进行合理化的运用，提高学生的道德素质，让学生思考自己的学习过程的时候，都可以具备一个独立学习的意愿，这样学生的学习效果，才会有加强的时间，教师在初中道德与法治教学中，在培养学生的核心素养的时候，就需要开展多种形式的教学活动，从中思考与探究学生的学习动态感受，发展学生的学习效果，提高学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习“发展独立思维”这一章节内容时，可以先让学生从自己的独立学习的状态中，进行合理化的转变，学生在处理一些日常的琐事的时候，就可以多进行教学问题的探究运用，通过提高学生的道德素质，教师也需要为学生建设不同的集体文化，这样学生的合作团结的学习意识，就可以得到有效的加强，在从学生各个学科核心素养的培养中，教师也能够进行教学思维的有效的探究和运用，为学生呈现更加高质量的教学课堂内容，从中培养学生的法治道德意识，让学生可以具备一定的法律知识。
三、组织社会实践，增强学生的实践精神
在组织学生进行社会实践的过程中，教师在培养学生的实践学习精神的时候，就可以多让学生进行自主化的思考和解读，从中锻炼学生的学习思考，让学生的学习思维的模式，也能进行一定的实践探究，在初中道德与法治教学中，教师也需要培养学生的时间观念，从而拓展学生对于理论学习知识的想象的学习空间。
例如，在教授学生学习“异性朋友”这一章节内容时，学生在进行人际交往的时候，是需要把握彼此之间的分寸的，无论是在面对自己的同性朋友，还是异性朋友，在开玩笑的时候，都是需要有一个具体的限度的，这样优异才会得到维护，从中思考学生的学习自主性，在开展教学实践课堂的时候，也能够培养学生的质疑精神，强化学生对于自己的学习理念的运用，让学生从自己的异性朋友的交往中，也能够建立自己的为人处世的生活信念。
总而言之，在落实根本的教学任务的过程中，教师是可以促进学生学习能力的全面发展的，教师在从学生的学习认知中，也能够引导学生思考不同的学习理论依据，从而发展学生的学习进度，在初中道德与法治教学中，教师就更需要增强学生的实践学习精神，探究学生的学习性质，思考学生的学习独立性，让学生进行学习问题的合理的提出，在运用不同的教学策略的时候，也可以探究学生自主学习思维的发展情况，思考学生对于学习问题的探究感受。初中道德与法治学科的教学应当有什么样的新思路，值得教师认真思考。让初中学生在道德与法治学科的教学中，围绕某一议题进行有效的体验，可能是一个有效的教学途径。从理论的角度来看，议题式教学是以培养学科核心素养为目标的新的教学方法，将其引入初中道德与法治课教学，符合学科核心素养培养的要求，也符合学科教学创新的内在要求。在实施议题式教学的过程中，需要认真审视教学目标的精确定位、教学过程的精确安排和教学评价。
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作者简介：姓名：尤明翀，1982年2月，性别：男，学历：本科，民族：汉族，籍贯：福建晋江，单位：晋江市磁灶中学，职称：一级教师，研究方向：道德与法治教学与学生德育管理。
