基于话题整合的初三英语写作课教学模式探究
田甜
陕西科技大学附属中学 712000
摘要：英语作为国际交流的重要工具，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。英语写作作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和综合素质具有重要意义。然而，当前我国英语写作教学面临着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不强等。本文以话题整合为切入点，探讨初三英语写作课教学模式的创新与实践，旨在为提高初三英语写作教学效果提供理论支持和实践参考。
关键词：话题整合；初三英语；写作教学；教学模式
英语写作是初中英语教学的重要内容之一，它不仅关系到学生英语成绩的提高，还关系到学生英语应用能力的培养。然而，在实际的初三英语写作教学中，许多学生对写作存在着恐惧心理，写作能力普遍较低。为了改变这种现状，教师需要创新写作教学模式，提高学生的写作兴趣和写作能力。话题整合作为一种教学模式，它能有效地将语言知识与现实生活相结合，提高学生的写作积极性，促进学生写作能力的提升。
一、整合教材单元话题
基于话题整合的初三英语写作课教学模式不同于常规的按教材顺序的复习方式，具体来说，它是以课标话题为主线，整合人教版五本教材所涵盖的话题，将同一话题的单元整合到一起，就这一话题进行写作指导。人教版教材最大的特点就是每一个单元围绕一个话题展开听、说、读、写的内容，因此，在初三复习阶段根据话题对教材各个单元进行分类、整合，并对同一话题涉及到的词汇和句型进行归纳总结，不仅能够帮助学生系统地复习词汇，还能够引导学生学会积累写作素材。同时，教师可以指导学生就该话题的某个角度进行写作训练，从审题、构思、列提纲、写作文逐步给出学生指导意见。
例如，涉及到“school life”的单元有七年级上册Unit3、Unit9,九年级全一册Unit1、Unit14,教师可以引导学生用思维导图的方式复习和学校人员、设施，学习用品、学科、学校活动以及学习方法等相关的词汇，通过分组讨论并展示的方式帮助学生更高效地复习词汇。同时，通过仿写或翻译句子的形式练习常用的写作句型，针对不同英语水平的学生，教师可以设计不同难度的练习方式，确保每个学生都能参与其中并得到锻炼。对于基础较弱的学生，可以设计一些句子仿写练习；对于基础较好的学生，可以设计句子翻译练习。在词汇、句型复习的基础上再进行写作练习，针对“school life”这一话题，教师可以根据2022年陕西省中考英语书面表达的题目,即以“School Is a Big Family”为题写一篇演讲稿进行写作训练。
二、开展多元化的写作活动
基于话题整合的初三英语写作课教学模式，可以通过开展多元化的写作活动来实现。教师可以将学生分成不同的小组，围绕同一话题的不同角度让学生交流观点、分享想法，在锻炼学生的思维能力和表达能力的同时，能够实现一节课讲授同一话题多篇作文的写作思路，更高效地帮助学生积累写作素材，提升写作能力。教师也可以选择一些与学生生活相关的情境，让学生进行角色扮演，模拟真实的对话或场景，让学生在轻松愉快的氛围中复习与话题相关的词汇、句型。通过这种方式，学生可以在互动中积累写作素材并提升合作能力。
例如，在复习Personal Interest 这一话题时，可以先将学生分组从喜欢的运动，电影，音乐，书籍等不同角度讨论与爱好相关的词汇和句型，教师再引导学生构思作文的结构和思路，最后分组完成作文并修改润色。学生可以在一节课中复习较多的词汇和句型，并对同一话题多个写作角度的作文都有了写作思路。
另外，教师可以引导学生学会积累不同话题作文的写作素材，要求学生坚持将同一话题的词汇和句型甚至是范文整理出来，利用空闲时间进行记忆。通过日常的积累可以帮助学生形成较为系统的作文写作思路，在考试时便可以有条不紊地进行构思和写作。教师也可以适当举行英语作文比赛，优秀作文展等活动提高学生的写作积极性，同时引导学生相互学习，共同进步。
三、注重写作过程的指导
话题整合的英语写作课教学模式需要重视写作过程的指导。教师要对本话题中涉及到的子话题进行筛选或综合，选出比较典型的写作角度进行当堂训练。教师可以根据课堂教学环节设计教学案，便与帮助学生在教师的引导下进行写作训练。同时，英语写作课还应注意以下几点要求：首先，尽量做到当堂写作，因为在课堂上学生能够在教师的指导下形成比较合理的写作提纲，而且能够将课堂上复习到的词汇和句型运用到自己的作文中。其次，教师要重视对学生写作技巧的指导，每节课适当地针对一两个写作技巧进行训练。例如，对于提建议、表达观点的作文可以帮助学生总结出in my opinion,first of all,what’s more, above all等衔接词。在写作过程中，教师也可以分步骤指导学生进行写作，例如先写草稿，然后修改，最后写出最终稿。这样可以让学生养成良好的写作习惯，避免考试时草率下笔，出现作文书写不规范，写作要点遗漏等问题。此外，在写作课上，教师应该鼓励学生相互交流，分享自己的写作经验和技巧。这有利于学生相互学习，共同提高写作水平。最后，课后作文的批阅也是不容忽视的，教师应该从书写，作文结构，词汇和句型的使用等多方面要求学生规范写作，对于写作水平较低的学生一定要采取面批作文的方式进行全面地指导。通过以上步骤的指导，可以有效地培养学生的写作能力，提高他们的写作水平，同时也增强了学生对英语学习的兴趣和积极性。
话题整合教学模式在初三英语写作教学中的应用，可以有效地帮助学生形成清晰的语言知识框架，提高学生的写作兴趣和写作能力。为了实现这一目标，教师需要关注话题的选择、写作活动的设计、写作过程的指导、文化融入以及评价方式的改进等问题。通过这些努力，教师可以为学生创造一个良好的写作环境，激发学生的写作潜能，从而提高初三英语写作课的教学效果。
参考文献：
[1] 刘海鹏. 形成性评价在初中英语写作教学中的应用[J]. 青海教育,2023(9):68.
[2] 易义军. "双减"背景下提升初中生英语写作水平的策略[J]. 教师博览,2023(18):64-65.
