浅谈思维导图在初中英语写作中的应用
江中波
广东省清远市英德市石牯塘镇初级中学
摘要：英语作为世界重要语言，其学习方法一直备受关注。思维导图作为一种有效的思维方式，对初中英语写作具有重要意义。本文针对山区学校初中学生英语学习存在的问题，探讨思维导图在初中英语写作中的好处以及实际应用，旨在解决英语写作中的实际困难，提高学生英语写作能力。
关键词：思维导图；山区中学英语；写作；应用
一、引言
在当今全球化的时代，英语已成为国际交流的重要工具。掌握英语听、说、读、写能力对学生的升学和未来发展至关重要。其中，写作能力是英语综合素养的重要体现。然而，在我国英语教育普及过程中，山区学校英语教学面临着诸多挑战，如教育资源不均衡、语言环境欠缺、教育设施不完善等，导致学生在英语学习尤其是写作方面存在诸多问题。思维导图的出现为解决这些问题提供了新的思路和方法。
那么，什么是思维导图呢？思维导图---英文叫The Mind Map，也叫心智图，是一项流行的全脑式学习方法，用来表示词，思路，任务或其他与围绕着一个中央关键词或想法项目的示意图。通过径向，图形和非线性的方式提出意见，思维导图鼓励头脑风暴的方法来规划和组织任务。简单地说，思维导图就是一种包含某种思维和逻辑的图形。思维导图可分为圆圈图、气泡图、树状图、流程图等，也可以根据自己的实际需要在原有的基础上增加、删减或更改基础图形。
例如写作 “My family”为题的作文时，我们可以使用圆圈图帮助学生构建思维导图，然后指导学生根据所构建的思维导图从多个方面添枝加叶。首先，老师要引导学生各抒己见，完成构建“My family”的要点，然后指导学生利用圆圈图完善思维导图，综合大家的建议，并延伸到“My family”的成员、职业、外貌、爱好等，具体思路如下图。通过图例可以构建出“My family” 的写作方向和写作要点。通过图例我们知道，所有思维导图都是融会贯通的。只要有丰富联想能力，就能由一个点延伸出很多的思维空间。其实，对于每一个命题作文来说，都是如此：从广泛的命题中找到适合自己写作的要点，是运用思维导图来写作的关键。
（一）写作前的准备
1.确定主题和要点
教师可以根据教学大纲和学生的实际情况选择合适的写作主题。然后，引导学生通过思维导图确定写作的要点。例如，在写“我的学校”这篇作文时，教师可以引导学生从学校的建筑物、师资、课程、活动等方面进行思考，并用思维导图将这些要点呈现出来。
2.积累词汇和短语
在确定写作要点后，学生可以根据思维导图中的要点积累相关的词汇和短语。教师可以提供一些词汇和短语的学习资源，如词汇表、例句等，帮助学生更好地掌握词汇。例如，在写“我的学校”时，学生可以积累“classroom building”（教学楼）、“experienced teachers”（有经验的老师）、“interesting courses”（有趣的课程）等词汇和短语。
（二）写作过程中的指导
1.构建思维导图
在学生开始写作时，教师可以指导学生利用思维导图罗列出写作提纲，然后根据所罗列的写作提纲确定写作要点，即逐步确定一级分支和二级分支，并确定表达这些分支的要点需要用到词组，短语，句型，过渡语，如链接句子间需要用到的连词或词组，and ,so, but ,or ,because,however, what’s more等；然后把这些分支的要点连接起来，构成文章的段落。再把各个段落按一定的逻辑连接起来，就是一篇完整的英语作文。即构词成句--构句成段--构段成文。需要注意的是，思维导图中要点的先后顺序即是文章的段落顺序，我们应按照这个顺序进行写作，只有这样文章的结构才更加合理、通顺。如写“my favorite hobby ”为题的作文时，我们以流程图为基础图形构建如下思维导图。
2.利用上面构建的思维导图构建作文框架
首先，仔细研读作文题目，确定题目所涉及的核心话题和关键信息。以“My favorite Hobby”为例，核心话题就是 “hobby”，关键信息是 “favorite”，这提示我们要着重描述自己最喜欢的爱好。其次，根据对题目的理解，进一步明确作文的主题方向。对于 “My favorite Hobby”，可以确定主题方向为介绍自己最喜欢的爱好是什么，以及为什么喜欢它，怎样培养？如何发展？以及这个爱好对自己有什么影响等。然后，分析主题要素，围绕主题思考与之相关的主要方面或要素。以 “My Favorite Hobby” 为例，一级分支可以包括 “ hobby 的种类（Type of Hobby）”“喜欢的原因（Reasons for Liking）”“ hobby 带来的影响（Influences of the Hobby）” 等。最后，确定逻辑关系。一级分支与二级分支之间有一定的逻辑关系，能够共同支撑起作文的主题。比如，先介绍爱好的种类，再阐述喜欢的原因，然后介绍怎样培养，如何发展，最后说明爱好带来的影响，这样的逻辑顺序符合一般的认知和表达习惯。
3. 增枝润色
教师可以引导学生根据思维导图中一级分支，二级分支的要点给文章润色，结合词汇，短语，句型，语法，适当增加文章的内容。例如，在写学校的活动时，学生可以详细描述活动的时间、地点、参与人员和活动过程等。同时，教师还可以鼓励学生发挥想象力，使文章的内容更加生动有趣。
（三）写作后的评价
1.自我评价
学生完成作文后，可以根据自己的思维导图对作文进行自我评价。学生可以检查自己是否按照思维导图中的要点进行写作，文章的结构是否合理，内容是否丰富等。通过自我评价，学生可以发现自己的不足之处，及时进行修改。
2.教师评价
教师可以根据学生的思维导图和作文内容对学生的写作进行评价。教师可以评价学生的文章结构、内容、语法、词汇等方面的表现，同时还可以给予学生一些建设性的意见和建议，帮助学生提高写作能力。
三、结论
思维导图在初中英语写作中具有重要的作用。它可以培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，构建完整的思维网络，提高学生的逻辑思维能力和想象力。在实际教学中，教师可以将思维导图应用于写作前的准备、写作过程中的指导和写作后的评价等各个环节，帮助学生提高英语写作能力。虽然山区学校在英语教育方面面临着诸多困难，但通过合理应用思维导图等有效的教学方法，仍然可以提高学生的英语写作水平，为学生的未来发展奠定良好的基础。同时，未来还需要进一步研究和探索思维导图在英语教学中的应用，不断完善教学方法，提高教学效果。
参考文献：
[1]陈美芳. 思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 新课程(中), 2017(7):56-57。
[2]思维导图在初中英语写作教学中的应用[D]. 内蒙古师范大学, 2017。
