新课标下小学语文中高段阅读课堂教学策略
叶慧萍
浙江省衢州市柯城区白沙小学 浙江省衢州市 324000
摘要：在新课标的引领下，小学语文高段阅读教学正步入一个全新的阶段，它不再仅仅是知识的传递，更是情感的培养、审美的熏陶和思维的启迪。阅读，作为语文学习的核心环节，承载着培养学生的语言感悟能力、语言运用能力以及审美情趣的重任。为此，教师需要探索创新的教学方法，让学生在多样化的阅读实践中感受语言的魅力，深入理解文本，与作者产生情感共鸣。本文旨在探讨符合新课标理念的教学策略，以推动小学语文中高段阅读课堂教学质量的提升，让学生在阅读中享受成长的乐趣，培养终身受益的阅读习惯和能力。
关键词：新课标；小学语文；高段；阅读；教学策略
一、新课标下高年级语文阅读形式的多样化
（一）朗读
在新课标的指导下，朗读被赋予了更深的意义。它不仅仅是为了培养学生的语言感知能力和语感，更是为了让他们通过声情并茂的朗读，深入体会文本的情感和内涵。以《白鹭》教学为例，这篇课文以其独特的语言魅力和生动的画面感，为学生提供了朗读的绝佳素材。在教学中，教师应鼓励学生用适当的语调、语速进行朗读，让他们在朗读中感受白鹭的形态之美、意境之美，从而更好地理解作者的情感世界。这样的朗读教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的审美情趣和创造力。
（二）默读
新课标强调学生的自主学习和主动探究，而默读正是这种学习方式的重要体现。默读要求学生快速准确地获取信息，并在阅读过程中进行思考、探究与判断。在统编版高年级教材中，《我的伯父鲁迅先生》是一篇内容丰富、信息量较大的课文。教师可以通过设置默读任务，引导学生快速浏览文章，提取关键信息，并让他们尝试概括鲁迅先生的性格特点、主要事迹等。这样的默读教学，不仅能够提高学生的阅读效率和信息处理能力，还能够培养他们的思维能力和批判性思维。
（三）略读
略读是高年级阅读教学中不可忽视的一环。它要求学生能够快速浏览文章，抓住文章的主旨大意，从而快速了解文章的主要内容和观点。例如，《京剧趣谈》一文以其独特的文化内涵和丰富的艺术表现力成为略读的佳作。教师可以通过引导学生略读文章，让他们快速了解京剧的艺术特色和文化价值，培养他们的跨文化意识和艺术鉴赏能力。这样的略读教学，不仅能够拓宽学生的视野，还能够提高他们的阅读速度和阅读理解能力。
综上所述，新课标下高年级语文阅读形式的多样化是提高学生阅读能力和综合素质的重要途径。通过朗读、默读和略读等多种形式的结合运用，可以培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和思维能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
二、在深入解读教材的基础上引导学生进行深度阅读
在新课标的指导下，小学语文高段的阅读课堂教学不仅要注重知识的传授，更要培养学生的深度阅读能力和思维品质。这意味着教师需要引导学生深入解读教材，挖掘文本中的深层含义和价值。
以《草船借箭》教学为例，这篇课文充满了智谋与策略。教师在引导学生阅读时，可以从"一样"和"赶造"这两个关键词入手，设置悬念："周瑜明知诸葛亮智谋过人，为何还要故意设问？又为何将如此重要的任务交给诸葛亮？"这样的设问，能引发学生的好奇心，促使他们主动深入文本，寻找答案。当学生读到周瑜的内心活动时，便能理解周瑜的用心，感叹其狡诈。接着，教师可以进一步引导学生思考："既然要造箭，为何诸葛亮还要向鲁肃借船？"这个问题将学生的思考引向深入，引导他们从多角度去理解诸葛亮的智谋。当揭示出草船借箭的真相时，学生不仅会对诸葛亮的智谋感到赞叹，也会对阅读的乐趣有更深的体验。
三、引导学生在阅读中学会“应用”
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这就要求教师在阅读教学中，不仅要引导学生深入理解文本，还要注重培养他们的实践能力，使阅读成为提升学生语文能力的重要途径。
以《草船借箭》教学为例，这篇课文不仅展现了诸葛亮的智谋，还蕴含了丰富的语言表达技巧。在阅读教学中，教师可以引导学生深入剖析课文，学习作者如何通过生动具体的描绘来展现人物性格和故事情节。同时，教师可以鼓励学生将阅读中学到的写作技巧应用到自己的写作中，如通过细节描写来刻画人物性格，通过对话展现情节发展等。这样，学生在阅读中学到的知识就能得到实际应用，转化为自己的语文实践能力。
此外，教师还可以结合教材中的其他篇章，引导学生开展多种形式的语文实践活动，如课本剧表演、主题演讲、文学创作等。这些活动不仅能够让学生充分展示自己的语文才能，还能促进他们在实践中不断提升语文水平，真正实现“学语文，用语文”的教学目标。
四、在阅读中激发审美情趣
对于高年级的学生来说，他们的阅读能力和审美鉴赏能力已经得到了显著的提升。因此，在阅读教学中，我们应选择更具深度和广度的文本，进一步激发他们的审美情趣，培养他们的审美鉴赏能力。
以《少年闰土》教学为例，这篇课文节选自鲁迅的经典小说《故乡》，通过描绘少年闰土的形象，展现了乡村少年的纯朴与机智。在阅读这篇课文时，教师可以引导学生关注作者如何通过生动的细节描写和形象刻画来展现少年闰土的性格特点和精神风貌。同时，教师还可以让学生品味文中的语言美、情感美和意境美，从而激发他们对鲁迅作品的兴趣和热爱。
此外，为了进一步增强学生的审美体验，教师还可以组织学生开展主题阅读活动，让学生自主阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》等，从而更全面地了解鲁迅的创作风格和思想内涵。此外，教师还可以引导学生将阅读所得与现实生活相联系，思考如何将这些优秀的文化元素融入到自己的生活中，提升自己的审美品味和创造力。
总之，新课标下的小学语文高段阅读教学应以学生为中心，关注学生的全面发展，注重情感、审美和思维的培养。通过创新的教学方法和多样化的阅读实践，让学生在阅读中享受成长的乐趣，培养终身受益的阅读习惯和能力。这将为学生的未来发展奠定坚实的基础，让他们在语文学习中不断迈向新的高度。
参考文献：
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