新课标背景下初中数学的有效教学策略分析
沈建东
四川省广安花桥中学校
摘要：教育改革的深度改革深化让初中数学的教育目标发生了较大变化，教师在扎实学习基本的数学知识时，还要注重学生数学综合素养的有效培育。在实际教学过程中，教师认识到高效构建数学课堂的意义，积极结合学生的实际学情在课堂中改革创新相应的教育模式，通过调整优化教育方法引导学生积极投入到数学课堂中，鼓励学生在理解掌握数学知识的过程中得到逻辑思维能力的提升，让学生的数学学习质量得到有效提升。
关键词：新课改；初中数学； 教育对策
数学是初中阶段的重要学科，是锻炼学生思维的关键课程。在学生学习成长过程中，教师要能够认识到数学知识的逻辑严密性，要能够将晦涩难懂的数学知识用创新灵活的教育形式给学生讲清楚，同时让他们在兴趣驱动下钻研探索数学知识。为此，需要教师突破单一化教育模式的桎梏，采取多元的培育对策给学生构建良好的学习生态环境，在积极主动学习的过程中将课堂还给学生，让学生在优质高效的数学课堂中学到更多的知识，促使学生数学核心素养的有效提升与发展。
初中阶段的学生正处于思维发展的黄金期，班级学生的学情实际各不相同，教师在开展授课前要能够认真分析个体差异，分析具体教学内容，可以先给班级的学生设计导学案让他们提前进行课前预习，在完成导学作业后利用学习平台上传学习成果，让教师提前了解学生眼中的疑难知识点，而后确定明确的三维教学目标，三维目标与新课标中的核心素养要相辅相成，在目标指引下教师开展数学教学，能够促使学生在良好的课堂氛围中感受到数学学习的魅力与乐趣。比如，教师在教学《全等三角形》一课时，教师需要让学生知道全等三角形的有关概念，在全等三角形中正确找到对应边、对应角和对应顶点，让学生了解和体会图形的变化思想，在观察、拼图等活动的开展中让学生感知两个三角形全等，让学生认识到其概念及基本性质，鼓励学生在目标引领中有序开展工作。
数学是一门抽象逻辑性很强的学科，十分考验学生的逻辑思维能力，教师在开展数学教学时要能够关注课堂教学的优化，回归生活实际，通过关注学生的个性表现力让学生在生活化学习氛围中探究数学知识，而教师从学生熟悉的生活情境入手展开教学不仅能够让学生集中注意力，激发他们探究学习数学知识的欲望，还能够促使学生的数学综合素养得到有效提升。比如，在《生活中的平移》知识学习过程中，教师就可以引导学生从自己周围的生活现象进行调查，通过搜集生活中的平移现象引导学生列举并下定义，在此过程中促使学生的数学实践能力得到提升。而教师在教学《一元一次方程解决问题》时，教师要能够引入更多的生活例子拉近学生与知识间的距离，通过结合生活案例对数学知识进行思考探索，在此过程中得到数学知识的有效应用。
三、开展交流环节，提高学生自主讨论学习能力
学而不思则罔，思而不学则殆。教师在开展数学教育的过程中要能够重视学生思维能力的发展，要能够将合作探究这种新型教育模式融入到课堂中，通过给学生布置学习任务让学生积极投入到数学知识探究中，在互动交流的过程中将所学知识真正理解透彻，同时让学生投入更多的时间和精力去积极理解所学知识，在合作探究知识内涵的理解基础上自觉深入探究知识。比如，教师在教学《绝对值》一课时，就可以放开手脚，让学生自主阅读教材内容，而后结合具体内容提出相应的问题让学生以小组为单位进行讨论，在交流讨论的过程中引导学生汇总知识，而后让学生在良好的数学探究环境中得到思维的激发，让学生对相应的数学知识有更深入的了解，最终实现数学素养的有效提升。
四、尊重学生差异，在布置习题时实现因材施教
班级学生的知识基础不同，智力因素各异，“双减”教育背景下，教师开展教学要强调学生的个性差异，要想让学生巩固课堂所学知识，教师就需要充分了解学生，要能够针对学生的情况做到“对症下药”，对于不同的数学知识点，教师在布置课后作业时布置的拓展作业也有所差异，为此教师要能够在布置作业时间班级的学生分成不同层次，通过层次的划分给他们分别布置不同的作业，教师可以将班级的学生科学划分为不同层次，通过分层布置的形式设计梯度作业，比如A层次的学生基础较为薄弱，因此教师可以设计一些他们适当“跳一跳”能够到的目标，设计的作业与课堂教师讲授的知识联系紧密些，夯实他们的基础；B层次的学生布置一些在基础上有变化的训练，锻炼他们的数学解题思维能力；C层次的学生做一些探究类题型，灵活性较大，向压轴竞赛题靠拢，让学生的数学解题思路有所拓展。如教师在教学《二次函数》相关知识时，可以依据知识点将题目进行分组，设计基础题让学生理解二次函数定义，设计提高题增加难度让学生对二元一次方程和二次函数关系有深刻认识，设计与学生生活相联系的拔高题，从案例中抽象数学知识让学生结合所学知识分析解决数学问题。整个过程层层递进，难度依次上升，学生能够结合自己的知识水平自由选择，由此加强数学作业的针对性。
综上所述，在新一轮的课程改革背景下，教师将核心素养作为初中数学教育的重要目标，在授课时基于数学学科的特点和学生的身心发展规律从不同方面创新教育教学模式，通过认真分析学情，制定具体可行的教学目标；优化教学过程，创设生活化情境激发兴趣；开展交流环节，提高学生自主讨论学习能力；尊重学生差异，在布置习题时实现因材施教等手段打造初中数学高品质课堂，让学生得到数学综合素养的有效培育。
参考文献：
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