初中英语课程“教—学—评”一体化设计
钟强
湖南省常德市安乡县下渔口中学 415000
摘要：在初中英语教学中，“教—学—评”一体化是目前备受关注的重要观点之一，通过教学评一体化的实践应用，提升课堂教学效率和质量，有利于学生基础知识的学习和掌握，对于学生英语素养的培养也有积极作用。因此，在初中英语教育过程中，教师需要对英语课堂教学评一体化进行设计，发挥教学评一体化的教育优势，实现英语教育目标。
关键词：初中英语；“教—学—评”一体化；策略
引言
目前，英语作为一门国际通用语言已经成为人们日常生活以及国际交流中必不可少的工具。初中阶段正是学生英语学习的关键时期，因此，初中英语教学质量的提高至关重要。传统的教学模式中，教学、评估、管理等各环节往往是相对独立的，这种教学体系已经不能满足现代教学的需要。目前，“教—学—评”一体化创新实践已成为教育教学的发展趋势，教师需要充分运用这种模式，从而有效地提高初中英语教学的质量。
1“教—学—评”一体化的基本概念
“教—学—评”一体化是一种新型的教学模式和教学评价方式。它强调在教学过程中教学、学习、评价三个环节之间的紧密联系和相互促进。其核心思想是教、学、评三个环节相互融合，形成一个连贯、有机的整体，通过不断调整和优化三个环节之间的关系，促进学生全面、深入地学习和综合素质的提高。在初中英语教学中，“教—学—评”一体化的具体应用包括以下几个方面：首先，教学设计应体现评价要求，以此为基础设计教学内容和教学活动，使教学过程更加符合学生的学习需要。其次，在教学过程中要注重对学生的实时评价，通过课堂小测、讨论和互评等形式，及时发现他们的问题和困难，从而调整教学策略并给予其帮助。再次，通过多种形式的综合评价，如学生的作品、表现及课堂测试等，更准确地反映他们的综合素质，充分发挥他们的学习主动性，培养其自主学习能力。
2初中英语课程“教—学—评”一体化设计的意义
2.1提高学生的英语学习效率
构建“教—学—评”一体化课堂能够在一定程度上推动学生英语学习效率的提升。这一点主要表现在学生学习积极性的提升、学习目标的明确、学习方式的优化三个方面。“教—学—评”一体化教学重视学生主体性的发挥。在课堂给予学生评价的时候，教师会采用积极引导和鼓励等形式，让学生感受到课堂教学的轻松氛围，从而消除学生对英语学习的畏惧心理，提高学习积极性。教师在“教—学—评”一体化课堂构建中也会使用一些能够拓展学生思维的导入方式，重视学生对教学的反馈，从而提升学生的课堂参与感。在“教—学—评”一体化课堂中，学生的学习目标更加明确，是因为教师结合学生的课堂表现和学习方式等，给予了学生针对性的引导和帮助，并提升了学生课堂学习专注力。在教师评价引导下，或者是同学互评的帮助下，学生能够发现自己学习中的一些不足，或者学习方式错误，从而会改善自己错误的学习思维和方式。
2.2促进学生个性化和全面发展
在传统的教学模式下，学生往往被动接受教师传授的知识和教学方法，缺乏主动性，难以充分发挥自己的才能。而“教—学—评”一体化教学强调学生的个性化发展，可以让学生在学习过程中更好地发挥自己的长处和潜力，培养学生的主动学习能力、创造力、批判性思维和交际能力等多方面素质。
3初中英语课程“教—学—评”一体化设计策略
3.1转变教学思维，活跃课堂氛围
在传统的初中英语教学中，教师往往处于主导地位，而学生则被动接受知识。但在新课程改革背景下，教师成为学生学习的引导者，以带动学生积极参与学习活动，开展自主学习。这就要求教师必须改变自己的教学思路，通过灵活多样的教学方法，活跃课堂教学气氛，从而拉近师生关系。在实际教学中，教师应该尝试从不同的角度引导学生进行思考，引导学生发现问题并解决问题，培养学生的综合能力。同时，教师需要给予每个学生发言机会。在课堂上，应该鼓励学生主动发言，通过给予学生发言的机会，让学生更加积极地参与到教学过程中，活跃课堂气氛，提高学生的学习效果。
3.2开展分层教学，引导学生迅速掌握英语知识
在“教”方面，教师可以根据学生的英语水平和学科需求合理分层，并利用不同的教学策略和资源展开教学。对于高水平学生，教师可以提供更具挑战性的学科内容和拓展活动；对于低水平学生，教师可以提供更多的支持和辅导。在“学”的方面，分层教学有助于满足学生个性化的学习需求，使他们都能在适宜的水平上取得进步。在“评”方面，教师可以根据不同学生的表现进行差异化评价，从而更全面地了解他们的学科水平和进步情况。
3.3促进评价生成，反馈教学效益
“教—学—评”一体化理念主张教师在教学实践中有机地设计教学评价活动，既要诊断出教学问题所在，也要通过评价反馈优化英语教与学的形式，使得师生双方都能在评价的引导、激励下实现可持续发展。为此，初中英语教师应在教学实践中设计教学评价活动，以便有效培养学生的英语核心素养。（1）设计多维标准，关注素质发展新课标下，教师要充分发挥核心素养目标的引领作用去设计多维度的评价内容，综合分析学生在英语学习活动中的行为表现、学习效益等。为此，初中英语教师可依据核心素养设计多维度的评价标准，实时反馈学生的英语核心素养形成与发展情况，从而优化学生的学习行为，促使学生实现有意义的学习。（2）突出多元主体，拓展评价结论“教—学—评”一体化理念主张引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，学生根据评价反馈自觉改进学习策略与方法，由此增强学生的自主学习意识，促进其可持续发展。
结语
综上所述，初中英语教学中的教学评合一有助于提高教学效果和教学质量。教、学、评三者相互促进、相互制约，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，激发其自主学习的动机和能力，同时也能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况，从而及时调整教学策略和方法，提高教学效率。因此，在初中英语教学中，教师应加强教学和教、学、评的管理，采用多样化的教学和评价方式，营造积极向上、和谐融洽的教学氛围，以促进教学质量和效果的不断提高。
参考文献
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[2]林珉微.新课标下初中英语“教—学—评”一体化教学探究[J].考试周刊,2023(24):6-10.
