探究打造小学语文高效课堂的方法策略
蔡涛
仁寿县东方红小学校
摘要：新时代的小学语文教学中，很多教师开始创新教学方法，新的教学方法可以让学生更加有兴趣去探究语文知识，也有兴趣去解决语文中难以理解的问题。通过提升课堂效果的过程中，可以让学生之间详细的沟通自己的学习心得，探讨相互之间对语文的学习心得，从而提升学生的学习能力和沟通能力，进而提高学生解决问题的能力。
关键词：打造；小学语文；高效课堂；方法
小学阶段对学生能够进行高效化的引导课改的教学内容分析有相当大的困难，但是根据当下教学方法的改良，特别是迎合全新的教学模式可以更为全面和扎实的进行我们的教学总结和教学覆盖，为学生之后的知识运用能够起到良好的优化效果。多样化的教学模式对于学生的阅读理解能力和语文兴趣的提升有相当重要的推动作用。
一、设计分层任务,共同成长
当下的教学理念，要求教师改变传统的语文教学方式，用新时代的教学理念培养学生，要让学生在语文学习中开阔学生的眼界，体会到语文学习的乐趣。教师要让学生在学习语文知识的同时，了解到语文对于生活的意义，坚持生活-语文-社会的理念,实现学生学会独立思考的教学目的。因此，小学语文教师要在教学中给学生设计分层教学任务，让学生之间达成共同成长的效果。
例如，教师在执教《金色的草地》时,教师可以在课堂开始准备一个现在比较流行的视频和图片，展示给学生一些各个地方草地的图片，从形式上勾起学生的好奇心本能，之后语文教师在通过引导一步步的打开图片，引导出金色的草地图片。在课堂教学内容部分，通过不同图片之间的对比，让学生自我去感受不同的美，进而引出两者的不同。这样在理解的基础上便于学生记忆，便于学生对知识的接收。接着，教师可以播放一段草原的视频，让学生对这段视频进行交流，深化学生对于文章的理解。
二、运用信息手段，拓展视野
随着互联网时代的进步，教师可以运用信息技术来拓展学生的写作视野。书本知识内容有限，教师可以通过多媒体给学生展示书本的延伸，尤其小古文的相关知识讲解，在信息化手段的辅助下，学生能更透彻地了解小古文所包含的真正意义，从而帮助学生更加深刻的去写作，拓展学生写作视野。
例如，教师在执教《司马光》时,教师可以引导孩子在预习时从网上查找司马光的生平，知道他是北宋时期的政治家、史学家、文学家，这样在学前孩子对本文的主人公就有了一个比较全面的认识，为下面的学文环节奠定了一定基础，在理解“一儿登瓮”时，可以通过动画演示“登”字的动作，这样，抽象的语言就具体化，学生体会文言文用词的精准。老版教材中曾出现司马光砸缸这一说法，部编版文中则是“瓮”，“缸”和“瓮”究竟有何区别，在这样的质疑下，孩子带着问题查阅信息，展现自己收集好的“缸”和“瓮”的图片，在直观的比较中得出“口小肚子大的是瓮”“口大肚子小的是缸”。在课的结束之余，拓展《司马光读书》《司马光卖马》的故事，让学生感悟司马光的成功与他的聪明、临危不惧有着密切的关系。在信息技术的整合下，学生的观察、思考、比较、分析问题的能力都得到了良好的发展。
又例如，教师在教学《伯牙绝弦》时，引导学生阅读，不仅积累文章中的经典句子，还要注意写法的运用，如修辞方法、情感表达，在感悟情感时，可以让学生以“友谊”为主题，写一篇文章，题目自拟。在学生写作的同时，教师可以播放一些古琴类的音乐，让学生深刻地体会俞伯牙和钟子期深刻的友谊，从而更深刻地理解朋友是相互鼓励，相互支持，相互成就的。在这样的引导之下，可以帮助学生发散自己的思维，从而顺利地完成写作；这样的方式还可以熏陶学生的音乐素养，让学生全面发展。
三、创新评价方法，奠定基础
双减背景下小学语文教学评价实现，同样还离不开评价方法的创新，此举有利于教师利用多样化的评价方式和工具，动态化了解学生的学习状况和能力发展，并为学生提供行之有效的反馈与指导。另外，教师还需要注重学生的个体差异进行个性化评价与差异化教学，保障教学评一体化的实用性、针对性。基于此，教师应当善于利用信息技术、小组合作、黑板报评价、量化积分、互动评比等方式，为教学评一体化的实现奠定基础。
例如，在学习《秋天的雨》时，为了进一步提高学生的学习过程中的条理性与逻辑性，教师可以引导学生在学习后进行了思维导图的绘制，并依据思维导图进行二次探究，从中了解新知。最后要求学生以小组为单位，按照自评、互评的步骤，在小组内部分享彼此的学习成果与经验教训，在完成自评互评环节之后，小组选出代表对学习过程中存在的问题进行了集中反馈，教师则根据学生反馈提供具有针对性的建议，学生在小组讨论的基础上进行了内化吸收，感受到了教学评一体化的实用性与重要性。
总之，教师应多去总结多样化的教学模式，创新教学方法，跟进新时代的步伐，确保教学过程中的教学内容丰富饱满，足以吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
参考文献：
