初中英语教学中学习模式的实践探索
伍刚
仁寿县龙正镇初级中学校
摘要：初中英语是各科目学习中的重要部分，学习模式的探索是提升学生的学习能力非常有利的条件之一。因此，教师需要认识到课堂教学对于学生的重要，让学生从多种角度进行学习，在学习中体会英语带来的快乐，这样有助于高效完成课堂学习知识任务，同时强化学生的英语实力，促进他们英语综合水平的提升。
关键词：初中英语；教学；学习模式；实践
初中英语是重要科目，每一个英语学习的单项都存在着一条最优解，教师应该把握到这种最优解，从而推动自己完成好其他项目的学习和钻研，将更多的英语教学智慧纳入到自我的心中，从而在漫长的教学生涯中，不断优化，自我奉献，善于提高，从而能够为更多的学生献上更高质量的英语教学盛宴，且能使得同学们在完成英语课的同时乐在其中。
随着我国新课改政策的实施，传统的教学方式在教学理念、教学方法和教学目标上都发生了调整。然而，在目前的中学英语教学课程中，由于应试教育的长期影响，英语教师对新课改的教学理念缺乏深入全面的认识，存在理解上的问题。最终不仅影响课堂教学效果，而且还打消了学生学习英语的积极性。
二、初中英语教学中学习模式的实践探索
（一）激发孩子的学习动力，掌握语言学习欲望
每个人在学习语言的过程中都会受到情感因素的影响。情感因素包括动机、态度、自我和焦虑。动机是孩子学习的基本要素。在初中学习期间，往往都是学习者只是听而不是说，但在理解语言的帮助下积累了单词。学生似乎是经过长时间的内心消化后，有意地学习英语教学的。教师应激发学生主动学习英语的想法，从而帮助学生提高英语素养。
例如，学生在课上讲英语，有些学生擅长英语听力和阅读以及其他。情感专家称，“情感的影响是‘在’语言习得设备本身‘之外’。”“这意味着教学目标不仅应包括提供全面的投入，还应创造一种鼓励低过滤的情况。有效的老师是能够提供输入并帮助在低焦虑情况下理解的人。” 由此可以得出结论，在老师的指导下，学生的学习动机可以增加或减少。英语老师应该尽量激发孩子的学习动力，让他们有强烈的掌握语言的欲望。
（二）创设探究情境助学，落实教学目标
新课改要求，初中英语教学不仅要落实课堂教学的基本知识，还要将知识与学生的技能教育相融合，提升学生在情感方面的学习，从而培养学生树立正确的价值观。很明显，传统教师一味的“灌输式”教学，已经不能满足当下的教学要求，教师应该让学生在学习时，先体验，再提问，再探究，这样一步步的来完成学习。教师可以根据初中学生的年龄，以及对事情的看法，对事物的看法，创造便于学生理解的教学情境，让学生在一定的情境下进行思考和学习，在获取知识的同时，培养学生情感发面的挖掘，进而培养感情认知，落实教学目标。
例如，在学习Why don't you talk to your parents?这一内容时，课程标准要求落实学生的学习目标不仅仅是知识上，还包括学生的情感认知方面。教师可以应用多媒体进行教学，引导学生自主学习，掌握基础的知识技巧，在情感方面，教师要通过学习知识，让学生主动表达自己的想法以及学习中遇到的问题，从而解决问题。教师还可以运用小学合作的方式，引导学生互相帮助，这样的教学方式，不仅可以拉近学生之间的关系，还可以增进与老师之间的感情交流，促成一条完整的感情线路。
据此，在进行教学设计时，教师利用多媒体课件来创设情境，让学生先变得放松，在鼓励学生变成一个大胆心细的人，这样学生就会有勇气回答问题，逐渐地培养了学生的自我愿意学习能力。在学习前，学习中，学习后合理的去解决不同阶段的问题，从而落实教学目标，提升英语教学的有效性。
（三）提升教师发展空间，彼此取长补短
所谓“八仙过海各显神通”。教师唯有真正做到虚怀若谷，彼此学习，相互带动，才能真正克服自身的教学限制和内在缺陷，懂得教育的核心是利用各自的智慧，打造出教学的优势互补体系，使得教学的硕果是整个学校的全体教师所共享，这也是让教师彼此能彼此滋养的最佳模式之一。教师可以让教师能在年级主任和教学组长的带领下，真正形成一种彼此互补的教学钻研的方阵，在这方阵中，每一个教师都能得到自身的用武之地和发展的空间。教师不应该总以自我为主建构自我的教学体系和刻板模式，这对于学生是不利的。有的教师擅长建构单词教学，有的教师擅长于建构阅读教学，还有的教师擅长打造多元化的阅读体系。各位英语教师要懂得彼此取长补短，在学习同伴的同时，也能将自我的智慧奉献而出，使得自己能用智慧去润泽他人，从而真正无私无愧接受来自同行的帮助和润泽。
总之，教师在日常教学过程中，要首先关注学生对学习内容的兴趣，让学生明白真正的英语不是他们认为的那样，英语不仅有趣，还能给他们带来一定的成就感。为此，教师需要切实提升学生的英语兴趣，优化对他们的学习指导，同时强化学习延伸，让学生的英语更加高效。
参考文献：
