勤于沟通——浅析小学班主任高效管理新路径
傅林燕
山下湖詹家峧完小
摘要：现今社会环境发生了极大变化，这将直接影响到小学生的身心发展，如果在日产，小学班主任依然延续传统的管理模式，不但会严重拉低整体管理效率，甚至还会让师生关系严重恶化，这对小学生的身心健康成长是极其不利的。本文将立足当下环境背景，围绕着“勤于沟通——小学班主任高效管理新路径”展开科学的论述与介绍。
关键词：勤于沟通；小学班主任；高效管理；创新路径与方法
在小学阶段向学生提供积极引导，对他们良好学习、生活、行为习惯的养成有着十分重要的作用和意义。在小学阶段，班主任承担着班级管理的工作和主要责任，实际上，班主任对管理工作的落实情况将直接影响乃至决定学校的教育目标实现情况。更快速达成学校教育目标，在展开日常管理时，小学班主任需要持续强化与学生的沟通，结合不同学生在不同阶段的实际想法针对性地展开管理工作，如此才可以让班级管理效率得到实质性提升。
一、转变既有观念
1.转变角色定位
在新课改下，学生才是学习的主体，班主任在课堂教学、日常管理过程中主要是以引导者的身份参与其中的，因此在日常，班主任需要切实贯彻“以学生为本”的基本原则，摒弃权威性思想，在尊重每一个学生的前提下，引导他们与自己做朋友，让他们真实、大胆地表达个人意见。
2.尊重学生的个体差异
由于不同学生的原生家庭、成长背景等都存在一定不同，所以班级内的每个学生都会有属于自己的个性化特征，正是因为如此，在日常班级管理的过程中，班主任不可以采用“整齐划一”的基本方式，而需要在管理过程中，有针对性地突出不同学生的个性化差异，将学生的个性化诉求融入日常管理中。
比如说针对班级里的单亲家庭，班主任在平时需要给予他们更多的关爱，通过持续与这些学生沟通，让他们在语言、行动上感受到更多的温暖，可以避免他们再次感到孤单。另外，有部分学生比较敏感，班主任在与这些学生沟通时就需要特别注意自己的遣词用句，避免他们的心灵受到创伤。
二、尊重信任与聆听
1.尊重信任学生
在小学阶段的班级管理中，班主任不应该一味地约束学生，而应该从情感上感染学生，比如教室可以通过鼓励，让学生们朝着一开始预测的目标去不断前行。为了可以让沟通过程更富有情感特色，在沟通的过程中，班主任需要表现出真诚的态度，否则即便班主任说的道理的确属于真理，一旦态度非常强硬，学生可能还是无法在心灵上得到深度触动。具体来说，在日常沟通过程中，班主任一方面要尊重学生的个体化差异，另外一方面还要充分信任学生。比如一些学生拥有较强的自尊心，如果班主任在全班同学面前指出他们的错误、会严重伤害到他们的自尊，影响情感沟通的最终成效，所以最好可以在私底下与这些学生展开沟通和交流，如此一来，既可以指出错误又可以维护他们的自尊心。
2.倾听学生的声音
在与学生沟通的过程中，班主任一定不可以将自己当成沟通的主人，而应该将自己当成沟通的对象，也就是在沟通过程中，由学生来表达他们的想法，班主任在整个过程中更应该说的是一些附和的话，让学生了解到班主任对他们感同身受，而且在非常认真倾听的事实，以此来进一步激发学生的表达欲望。具体来说，在倾听的过程中，班主任一要学会控制自己的情绪，对学生表现出来的极端态度也维持平和的心态，二是班主任不能给予过多评价，在学生还没有说完之前，班主任都只能用“是的”、“我理解”等言语来引导学生说出更多真实的想法。
三、优化沟通时机和环境
1.把握沟通时机
如果沟通时机选择适合的话，往往就会让沟通的效果事半功倍，所以在时机的选择上，班主任需要结合着学生的实际情况做到因人而异。比如说部分学生的性格比较活泼开朗，可以持续与班主任维持很好的沟通，那么在出现问题的第一时间，班主任就可以找他们沟通和交流。另外，也有部分的学生行为、情感较为偏激，日常很倔，当沟通对象是这部分学生时，班主任就应该让他们先冷静一下情绪，等他们情绪恢复后再与他们展开沟通。
2.选择适合的沟通环境
环境对沟通成效的影响无疑是巨大的，正是因为如此，所以班主任需要选择适合的沟通环境，除了现在比较常见的办公室、操场、教室等沟通环境之外，班主任也可以选择其他的地方作为沟通场地，比如说班主任可以约着学生到学校旁边的奶茶店喝杯奶茶、展开1对1的交谈，因为离开了学校这个让学生感到极大压力的场所，所以许多学生往往就会卸下心防、以毫无保留的姿态，将自己所有的想法都与班主任说清楚。
结束语：沟通是实现班级优化式管理的有效手段以及途径，小学班主任如果可以与学生、学生家长都维持有效的沟通，往往就可以有针对性地了解不同学生的个体表现，结合着学生以及班级需要，落实好针对性的管理办法，如此就可以实现更优化的管理成效。
参考文献：
[1]新时期小学班主任班级管理的沟通艺术研究[J]. 杜小勇. 名师在线. 2020(01)
[2]倾听心灵声音,提高沟通效能——浅析小学班主任管理策略提升路径[J]. 杨育程. 教书育人. 2020(01)
[3]沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J]. 刘文江. 课程教育研究. 2019(34)
