基于教学评一体化的中职英语阅读教学策略研究
陈燕
四川省筠连县职业技术学校645253
摘要：在当今中职教育领域，英语阅读教学策略的优化显得尤为重要。随着国际交流的日益频繁，英语作为沟通的桥梁，其重要性不言而喻。中职学生的英语阅读能力不仅关乎其学业成绩，更对其未来的职业发展具有深远影响。然而，当前中职英语阅读教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、评价体系不完善等，这些都制约了学生阅读能力的提升。因此，构建教学评一体化的英语阅读教学模式势在必行，这不仅能有效提高学生的阅读理解能力，还能为他们的全面发展奠定坚实基础。本文将从教学策略的角度出发，以‘We Have Only One Earth!’教学为例，深入探讨结合教学评一体化理念的中职英语阅读教学的创新路径，旨在为教育工作者提供有益的参考。
一、目标：“教学评一体化”的基石
“教学评一体化”的基石是明确具体的教学目标。为确保“教学评”统一，教学、学习和评价应围绕此目标展开。目标需符合中职英语教学要求，突出重点难点，并结合学生实际情况。教师应制定差异化、针对性和实效性的教学目标，可鼓励学生参与设定，以提升学习主动性，并引领英语学习进程。以“We Have Only One Earth!”教学为例，在Listening & Speaking部分，我们可以设置如下分层次的教学目标：
1.基础目标：学生能够听懂并简单讨论关于环保的日常活动，以及如何保护地球的话题。
2.发展目标：学生能够就环保话题进行深入交流，提出个人见解，并能策划简单的环保活动。
3.拓展目标：学生能够在公共场合进行环保主题的演讲，倡导绿色生活方式。
在Reading & Writing部分，以“3Rs（Reduce, Reuse, Recycle）宣传册”的阅读与写作为例，我们可以制定如下教学目标：
1.基础目标：学生能够理解3Rs的核心理念，阅读并理解相关的环保宣传册内容。
2.发展目标：学生能够根据所学知识，撰写简洁明了的环保口号或标语。
3.拓展目标：学生能够设计并制作具有创意的环保宣传板报，以图文并茂的方式传达环保理念。
通过分层次的教学目标设定，教师不仅能够关注到全体学生的学习需求，还能针对不同水平的学生提供个性化的教学指导，从而实现“教学评一体化”的教学理念。同时，这种目标设定方式也有助于提升学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，培养他们在实际生活中运用英语进行交流和解决问题的能力。
二、任务：“教学评一体化”的核心
任务是“教学评一体化”的核心。为激发中职学生的英语学习热情，教师应给予学生自主学习的时间和空间，引导他们自主与合作学习。设置针对性和实效性的任务，能驱动学生自主学习，同时也是学习评价的关键。学生参与任务设计可确保其符合自身学习需求，推动英语水平提升。
以“We Have Only One Earth!”教学为例，在Listening & Speaking部分关于“环保活动”和“如何保护地球”的话题中，教师可以设计以下驱动性任务：
1.观看环保主题视频和图片，讨论并描述其中展现的环保活动和保护地球的方法。
2.小组合作，策划一次校园环保活动，包括活动主题、目标、流程和预期效果等，并进行口头汇报。
3.角色扮演，模拟在公共场合宣传环保理念，倡导绿色生活方式。
在Reading & Writing部分，针对“3Rs宣传册”、“环保口号”和“宣传板报”的阅读与写作，教师可以设计如下任务：
4.阅读3Rs宣传册，理解3Rs的核心理念，并尝试撰写一篇简短的读后感。
5.小组合作，创作环保口号或标语，要求简洁明了、富有创意。
6.设计并制作一份环保主题的宣传板报，结合图文展示环保知识和行动倡议。
这样的任务驱动方式，不仅具体可行，而且任务中的各个小环节都具有指导意义和价值。学生通过完成任务，不仅能够提升英语听说读写能力，还能增强环保意识，培养实际操作和团队合作能力。总之，任务是“教学评一体化”的核心，它促使学生从传统的做题模式转向实际的操作和实践。在中职英语“教学评一体化”的实践中，教师可以设计结构良好的问题和任务，也可以设计更具挑战性的问题和任务。面对这些任务，学生会积极主动地调动自己的已有知识经验来寻求解决方案，从而拓展思维、提升自主学习能力。
三、评价：“教学评一体化”的关键
评价是“教学评一体化”的关键环节，它关注学生的学习过程与发展。在中职英语教学中，教师应确保评价任务与教学目标紧密匹配，结合学生实际情况进行全面评估。旨在促进学生全面提升，包括知识、能力、素养等。评价应多元化，包括教师评价、学生自评和互评。
以“We Have Only One Earth!”主题教学为例，在Listening & Speaking部分关于“环保活动”和“如何保护地球”的话题，以及Reading & Writing部分关于“3Rs宣传册”、“环保口号”和“宣传板报”的阅读与写作任务中，教师可以设计以下评价策略：
1.在完成环保主题视频和图片的观看与讨论任务后，教师可以对学生的参与度和讨论质量进行评价。评价标准可以包括学生是否能够准确理解并描述视频和图片中的环保活动和保护地球的方法，以及他们的观点表述是否清晰、有条理。
2.对于小组合作策划校园环保活动的任务，评价可以围绕活动的创意性、实用性、目标设定的合理性以及口头汇报的表达能力等方面进行。同时，还可以考察学生在小组合作中的贡献和团队协作能力。
3.在角色扮演任务中，评价学生的模拟宣传能力、语言表达能力和环保理念的传达效果。重点关注学生是否能够自信、流畅地宣传环保理念，并倡导绿色生活方式。
4.对于阅读3Rs宣传册并撰写读后感的任务，评价学生的阅读理解能力、归纳总结能力和写作能力。要求学生能够准确理解3Rs的核心理念，并撰写出有深度的读后感。
5.在小组合作创作环保口号或标语的任务中，评价学生的创意性、语言简练性和口号的震撼力。鼓励学生创作出简洁明了、富有创意的环保口号或标语。
6.对于设计并制作环保主题宣传板报的任务，评价学生的美术设计能力、文案撰写能力和环保知识的综合运用能力。要求学生能够结合图文展示环保知识和行动倡议，创作出具有视觉冲击力和感染力的宣传板报。
通过上述多元化的评价方式，教师能够全面、客观地评估学生的学习成果和学习过程，进而为他们提供有针对性的反馈和指导。这样的评价策略不仅有助于提升学生的学习兴趣和动力，还能培养他们的实际操作能力、团队协作能力和创新能力。同时，也让评价真正成为撬动学生英语学习的有力杠杆。
参考文献：
[1]彭蓉.论提高中职英语阅读课教学效果的有效途径[J].校园英语,2022,(47):156-158.
[2]杨宏波.基于教学评一体化的中职英语阅读教学策略研究[J].现代教学,2024,(07):54-55.
