分层教学背景下的二年级语文高效课堂构建
刘晓云
中国工农红军正人红军小学
摘要：随着新课程标准的不断改革与发展，对于小学阶段的语文教学也提出了更高的要求。教师不仅要帮助学生掌握更多的语文学习技巧，而且还要在分层教学的背景之下促进学生综合素养能力的提高。所以就是要对教学形式进行积极的探索与创新，在满足学生学习需求的同时，根据每一个学生的个性化发展制定具有针对性的分层教学内容。在提高学生语文核心素养能力的同时构建更加高效地教学课堂。本文旨在分析分层教学应用到语文课堂当中的重要意义，并提出将分层教育理念融入到高效课堂中的具体教学策略。
关键词：分层教学；二年级语文；高效课堂；构建
所谓分层教学，就是让学生能够在不同阶段以及不同课程当中可以根据自己的学习优势来进行多样化的知识吸收。并且分层教学具有整体化、单元化、以及差异化的特点。因此教师要把握住教学理念的精髓内容，在更多的资源挖掘与应用中帮助学生进行综合能力的提高，帮助学生在低年级阶段就可以为日后的语文学习奠定坚实的基础。
一、分层教学应用到二年级语文高效课堂中的重要意义
1、有利于提高学生语文思维能力
对于低年级的学生来说，只有在更加完善的思维体系当中才可以进行更加深入的思考与研究。而通过分层教学理念的不断渗透，学生可以根据自己对于知识的理解进行多角度的知识探讨。并且由于学生年龄较小，所以思维逻辑不够清晰。在更加具有系统化的分层教学当中，通过逐步递进的形式将教学内容展示给学生。通过不断的积累能够让学生掌握更多的学习技巧，当再次遇到相同问题时可以充分调动这一思维进行知识的迁移思考。
2、有利于提高学生自主学习能力
由于每一个学生对于知识的分析能力有所差异，所以在进行课堂知识学习时也会产生不同的效果。只有通过分层教学将知识点内容进行有效的拆分，才可以满足所有学生的学习需求。并且由于一刀切的教学形式，学生在整堂课中都集中注意力地进行学习。如果将分层教学当中各个环节的知识点有针对性地渗透给学生，那么就可以更好地让学生学习自己所感兴趣的内容。[1]这样不仅可以激发学生的语文学习兴趣，同时也能够在更加高效的课堂氛围当中提高教师的教学能力水平。
3、有利于提高学生语文核心素养能
语文核心素养主要包括良好的语言表达能力，自主学习能力以及优秀的文化品格。而分层教学首先是要将教学内容进行有针对性地区分，这样才可以使每一个阶段的教学内容都满足学生学习要求。在自己所擅长的内容当中学生可以进行充分的表达，因此在交流时可以有效且分层教学的优势。并且分层教学的优势就是可以将更多的资源进行拓展优化，在这一过程中不断地增强学生的文化品格，并逐步构建起语文学习自信心。
二、分层教学背景下二年级语文高效课堂构建的具体策略
1、转变教学观念，创设良好的分层教学情境
为了更好地将分层教学理念融入到语文教学课堂当中，首先要求教师对原有的教学观念进行积极的转变，这样才可以从根源处帮助学生树立良好的分层学习意识。并且作为课堂教学的主要引导者与内容设计者，教师还要不断提高自身的分层教学能力水平以及语文综合素养能力。比如语文教研组可以通过定期的教学培训来对分层教学的方向和目标进行阶段性的调整，使教学内容能够根据学生的学习变化有针对性地进行应用实施。并且在不同的分层教学情境中学生能够通过多样化的角色带入进行内容分析，因此教师也要根据实际学习情况来创设良好的分层教学情境。[2]例如：在学习二年级上册《黄山奇石》时，为了将优美的景色更加具体形象地展示给学生，教师可以让学生在课前预习环节对周围的自然景观进行仔细的观察，通过交流与讨论将优美的景观带入到阅读内容当中。在更加生活化的情境中丰富学生的语文思维能力，并且对于学习能力较强的学生来说，能够根据自身的情感来进行多角度的阅读分析。而对于综合能力较弱的学生来说，也能够在情境中感受到作者想要表达出的实际情感，利用生活化的分层教学情境帮助学生树立良好的学习意识。
2、利用现代化教学手段，丰富分层教学形式
在信息化不断发展与进步的时代，在各个阶段的教学当中都融入了信息元素。因此为了更好地丰富分层教学的模式以及内容的拓展，教师也要将语文教学与现代教学手段进行充分的融合。在激发学生学习兴趣的同时，将更多的教学资源以分层的信息化形式渗透给学生。而微克作为现代化教学手段中的重要组成部分，既能够体现出分层教学理念的单元化特点，同时也能够更加及时有效地反馈学生的学习情况。[3]例如：在学习二年级上册《狐假虎威》时，由于寓言故事本身具有一定的趣味性，所以教师要利用现代化教学手段抓住学生对于故事学习的积极性。可以利用多媒体设备放映关于这则寓言故事的相关图片以及视频，在信息化资源的拓展之下丰富教学形式与内容。并且还可以通过搭建信息化的教学平台将课后作业进行分层的布置，学生可以根据自身的学习优势以及能力完成教师所布置的不同任务。这样不仅可以提高教学质量与效率，而且也能够让学生在不同的作业任务完成中提高自身的学习能力水平。
3、组织开展丰富多样的语文分层实践活动
对于语文知识的学习，不仅要通过理论化的内容进行不断的分析，而且也要在具体的实践活动中突出教学的实效性。因此教师在日常的课堂语文活动当中也需要渗透分层教学理念。在活动过程中需要根据学生的实际能力进行多样化实践活动的布置。首先是要对教学对象进行分层，在活动任务中教师要照顾到每一位学生的实际能力。[4]例如：在学习二年级下册《传统节日》时，教师可以让学生以小组合作的形式来对中国的传统节日由来以及相关习俗进行交流与讨论。并且在交流的过后要通过写作的形式加以训练，将自身的情感融入到写作练习当中，这样不仅可以提高学生读写结合能力，而且也能够在活动中展现出每一个学生的学习优势。并且分层教学也需要应用在实践活动当中的各个环节，比如在活动完成之后，教师也需要通过分层的激励式评价对大家进行鼓励，提高学生的语文学习自信心。另外，语文教学还需要通过家庭式教育来进行有效的渗透。由于家庭教育也有着不同的效果，所以也需要通过家校合作的形式，共同提高学生的语文学习能力。
三、结语
综上所述，在分层教学背景之下构建二年级语文高效课堂，需要通过教师和学生的共同努力才能够进行根源化的创新探索。在转变教学观念的同时，利用现代化教学手段提高学生自主学习能力，同时还需要在多样化的分层实现活动中促进学生核心素养能力的提高。
参考文献：
[1]陶奋权.分层教学模式在小学语文课堂中的应用[J].课程教育研究.2019(39):38.
[2]叶章婷.基于核心素养导向的小学语文的分层教学[J].读与写(教育教学刊).2019.16(07):152.
[3]姚秀莲.提高小学语文高效课堂有效性的策略分析[J].中国农村教育.2019(30):110.
[4]康丽萍.构建小学语文高效课堂的基本方法探究[J].读书文摘(中).2018.
