高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略
沈金足
福建省南安市南星中学 362300
摘要：历史文化代表着人类文明的发展，其中内容也是丰富多彩。在高中课程教学中，历史作为非常重要的科目之一，教师需要通过历史知识的讲解，增强学生时空观念，梳理社会发展脉络，构建完善的历史知识体系，从纵向的角度来探讨事件的起因、经过以及最终影响，帮助学生更好的了解事件的历史背景，从而推理出之后的事件发展方向。所以说，加强学生历史时空观念的培养可以帮助学生更好的学习历史知识，提升课堂教学效率。
关键词：高中历史；课堂教学；时空观念
引言：
高中历史学科的知识内容十分复杂，并且由于高中生学习压力较大，需要消化的知识点繁多，从而导致很难记忆全部的历史知识点。针对于此，高中历史教师需要在授课期间注重培养学生的时空观念，将历史的发生背景以及发展过程构建成完整的框架，带领学生从广义的角度进行分析辩证。这样一来，不仅有助于学生逻辑思维的发散性发展，还有利于学习效率的提升，加深学生对历史事件发展的印象。
一、培养学生历史时空观念存在的问题
现阶段，大部分高中生都很难将我国历史发展顺序进行正确排列，究其主要原因就是学生未能对其中内涵进行深入理解，一味的死记硬背，不具备历史时空观念，从而导致学生虽然当时记住了，但过后就会出现忘记的情况。在历史教学中，教师需要将历史的发展顺序绘制时间轴，按照顺序帮助学生梳理历史知识脉络，引导学生对其中的因果进行深入研究，加强学生的知识记忆。另外，很多学生无法对地图进行熟练使用，其中的空念维度更是无法灵活掌握，从而导致学生无法在学习中结合历史事件发生环境进行分析。学生缺乏空念意识，时空观念也就无法实现有效构建，久而久之，学生会逐渐对历史学习失去信心。
二、培养学生历史时空观念的有效方式
（一）引导学生学习时间轴
对高中历史课本进行分析，其中包含着丰富的中国历史和世界历史，这些繁杂的历史时间和事件常常让学生感觉无从下手，这也导致正确记忆所有历史事件的起因时间也成为了众多学生的学习困境。所以，教师需要引导学生掌握正确的学习技巧，培养其历史时空观念，让学生从不同的角度进行历史事件的分析和辩证，增强学生的课堂理解能力。学生在具有一定的历史时空观念后，可以将原本抽象难懂的历史知识转化的更加具体，帮助学生更好的记忆。就以往的历史课堂教学进行分析，很多教师只是采用简单的语言和文字进行知识讲解，从而使得学生无法充分理解历史事件的发生起因和未来发展方向。比如：教师在进行近代史讲解时，如若未能充分介绍当时的历史背景，那么学生无法对事件的发生起因产生深刻理解，也不能很好的感受其中内涵价值，针对于此，教师可以绘制历史时间轴，将历史事件按照发生时间进行排列，学生可以更加直观的了解历史事件的发展顺序，更好的梳理历史脉络，方便知识记忆，并通过学习记忆，逐渐形成历史时空观念。
（二）帮助学生从不同层面看待历史
若想加强学生历史时空观念的培养，教师就需要通过课堂教学推动学生发散性思维发展，构建完善的知识框架，结合历史事件中的内在联系进行内容的讲解，减轻学生的学习压力。比如：教师在讲解《秦统一多民族封建国家的建立》时，可以让学生进行地图的观察，引导学生找出秦朝在地图中的具体位置。随后要求学生分析其他六个国家被秦国吞并的顺序和起因，构建完善的历史事件框架。最后，教师通过时空引导，让学生以宏观的角度进行秦国统一六国所产生的的政治、经济以及文化影响。学生从不同层面进行历史朝代更迭过程分析，可以更好的培养其发散性思维，构建正确的历史时空观念。
（三）精准解读历史知识内涵
高中历史教师在开展课堂教学时，可以通过时间轴的方式呈现不同历史事件的发生顺序，提升了知识的直观性。为有效防止学生出现忘记的情况，教师需要加强引导学生对不同历史事件其中的因果关系进行充分理解，将历史事件以及当时背景进行有机融合，帮助学生精准记忆。比如：教师在讲解辛亥革命知识时，其背景主要是阶级矛盾和民族矛盾。戊戌变法之所以失败也是说明资产阶级无法在中国深入实施。将这些知识进行串联，可以帮助学生理解八国联军侵华后，为推翻清朝专制帝制，建立共和政体的一场革命。而此时的中国刚刚签订亲丑条约，所以教师在讲解辛亥革命知识时，需要让学生了解其中“三民主义”的基本内涵，通过武昌起义后中华民国正式成立，结束了长达二百年的清政府封建统治。通过这些事件的有机结合，学生也会在辛亥革命中的学习形成时空观念。
三、结语
不论是中国历史还是世界历史，都清楚的记录着各个国家的文化发展，所以历史教师在开展课堂教学时，应当加强对学生时空观念培养的重视，拓展教学资源，充分发掘教材内涵，梳理历史发展脉络，推动学生历史核心素养的发展。而培养学生历史时空观念绝不是一朝一夕的，而是需要教师长时间不间断的探索，积极创新教学形式，引导学生通过历史知识学习逐渐构建历史时空观念，大大提升课堂学习质效。
参考文献：
[1]刘雅雯. 历史学科资源对政治课教学的促进--以"新民主主义革命的胜利"为例[J]. 思想政治课教学, 2020(7):3.
[2]林明豪. 基于"历史的延续与变迁"培育时空观念素养--以宋初加强中央集权教学为例[J]. 历史教学问题, 2021(5):5.
