“项目式学习”在高中思想政治课课外实践教学中的应用
陈秀珍
【摘要】项目式学习是一种以学习者为中心，通过实践项目来探索、研究和应用知识的学习方式。其强调学生的主动性和实践性，旨在培养学生的创新精神、合作精神和解决问题的能力。本文就分析“项目式学习”在高中思想政治课课外实践教学中应用的意义和探究“项目式学习”在高中思想政治课课外实践教学中应用的策略展开论述。
【关键词】项目式学习；高中思想政治；课外实践；意义；策略
【引言】高中思想政治课是培养学生思想道德、法律意识、公民素养等的重要课程。课外实践教学是高中思想政治课的重要组成部分，通过课外实践教学，可以增强学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
一、分析“项目式学习”在高中思想政治课课外实践教学中应用的意义
首先，项目式学习能够提供一个更贴近现实的学习环境。通过项目式学习，学生可以直接面对和解决真实社会问题，这种真实性可以激发学生的兴趣和参与度，使学生更深入地理解和应用所学的知识。其次，项目式学习能够培养学生的合作精神和团队意识。在项目中，学生通常会以小组形式合作完成任务，学生需要相互协作、分工合作、集思广益，而不仅仅是各自独立完成任务。这种合作可以帮助学生培养团队合作和沟通能力，让学生学会与别人合作解决问题。此外，项目式学习还能够培养学生的自主学习能力。在项目中，学生需要自主地制定学习目标、规划学习进程、选择学习资源和方法等，学生承担更多的责任和决策权。通过这种自主学习的过程，学生能够逐步培养自身管理、自身激励和自主学习的能力。最后，项目式学习能够促进学生的创新思维和解决问题的能力。在项目中，学生需要面对多种多样的问题和挑战，学生需要不断地思考、尝试和改进。通过这个过程，学生可以培养创新思维和解决问题的能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
二、“项目式学习”在高中思想政治课课外实践教学中应用的策略
2.1明确目标与内容
教师要结合教材内容，设计符合学生兴趣和实际需求的项目主题。主题应具有探究性、实践性和教育性，能够引导学生关注社会、了解生活，同时深化对思想政治理论的理解。教师也要明确项目目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保学生在项目过程中能够获得全面的发展。教师还要划分小组，以4-6人为宜，发挥集体智慧，促进学生之间的交流与合作。
比如在进行《发展社会主义市场经济》的教学时，教师可以确定的目标有帮助学生深入理解社会主义市场经济的概念和特点；培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；培养学生的团队合作能力和沟通能力；提高学生信息搜索和分析能力。教师可以确定的项目内容有选取一个实际发展社会主义市场经济的案例，如某个企业或行业的发展情况；学生通过实地考察、采访、调研等方法，了解相关产业的发展状况、政策措施、社会影响等；学生分组进行讨论和研究，撰写关于该案例的综合报告，包括调研过程、问题分析、解决方案等；学生利用多媒体和适当的方式，展示学生的研究成果，如制作PPT、举办展览等。教师充当项目指导者和学习顾问，引导学生确定研究方向、制定调研计划、解决问题等。通过项目式学习，学生将能够更加深入地了解社会主义市场经济的发展，培养实际操作能力和解决问题的能力。此外，学生还可以通过团队合作和沟通，培养团队协作和沟通能力。这种学习方式激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性，使学生在实践中学习，获取知识，提高能力。
2.2引导学生实践探索
首先，教师要引导学生自主收集资料，培养其信息收集和处理能力。教师可提供参考书籍、网站等资源，但应注重培养学生的独立自主意识。其次，教师要组织实地考察、问卷调查等活动，让学生亲身体验、了解社会现象。活动过程中，教师应给予必要的指导和帮助，确保学生安全。最后，教师要鼓励学生提出问题和困惑，引导学生自主思考、讨论和解决。这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如在进行《文化传承与创新》的教学时，教师引导学生选择一个特定的文化传统或创新现象作为研究对象，在实地考察、访谈、调查等方法的指导下，深入了解其传承与创新的背景、原因和意义。学生也可以选择一个具体的传统技艺或习俗，通过学习、实践和传承，推动其发展和传承。例如，学生可以组织手工艺品制作、传统音乐表演或传统节日庆祝活动等。学生还可以选择一个具体的创新实践项目，通过结合传统文化元素和现代科技、艺术等手段，创造出新颖、具有创意的作品。例如，学生可以自主设计一个以传统戏曲为题材的音乐MV、绘画作品或数码展览等。
2.3注重过程与结果评价结合
教师可以采取过程评价。教师要关注学生在项目过程中的表现，包括团队合作、问题解决、创新思维等方面。教师可通过观察、小组讨论、自身评价等方式进行评估。教师也可以结果评价。教师结合学生的作品、报告、演讲等成果，考察其知识掌握程度、实践能力及情感态度等方面的收获。教师应给予积极的反馈和指导，帮助学生改进和提高。教师还可以采取综合评价。教师将过程评价和结果评价相结合，注重学生的全面发展。同时，鼓励学生互相评价，促进相互学习与进步。
比如在进行《发展社会主义民主政治》的教学时，教师在项目的规划中，应注重过程与结果的评价结合。传统的考试评价只注重结果，而项目式学习更注重过程。因此，教师应设置项目的具体目标和评价标准，引导学生进行自主学习和合作学习，同时对学生的参与度、合作能力、研究深度和解决问题的能力进行评价，以全面了解学生的学习情况和能力发展。此外，教师还可以设置项目成果展示和分享的环节，让学生将项目的成果展示给同学和家长，激发学生的学习兴趣和自信心。这样不仅可以促使学生更好地理解和掌握民主政治的知识，还能培养学生的表达能力和团队合作精神。
2.4总结经验，持续改进
教师要总结项目实施过程中的成功经验和存在的问题，分析原因，提出改进措施。教师也要鼓励学生分享项目经验，交流心得体会，促进共同进步。教师还要结合学生反馈和评价结果，对项目设计进行优化，以满足学生的需求和兴趣，提高教学效果。
比如在进行《公民的政治生活》的教学时，在项目实施的过程中，教师应扮演引导者和参与者的角色，给予学生适当的指导和支持。教师还应提供反馈和评估机制，帮助学生发现并改进项目中存在的问题和不足。教师要总结经验，持续改进教学。在每个项目结束后，教师可以与学生共同反思并总结项目中的成功经验和不足之处。教师可以通过问卷调查、访谈等形式收集学生的反馈，并根据反馈结果进行教学反思和调整，以不断提高项目式学习的效果。
【结束语】综上所述，通过以上策略的应用，项目式学习在高中思想政治课课外实践教学中的实施将更加有效。这将有助于培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和社会责任感，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]刘颖. 高中思想政治课项目式学习设计的方法与实践 [J]. 现代教学, 2020, (18): 25-28.
[2]渠月. 高中思想政治课项目式学习策略探究——以“从治理县城拥堵看政府权力的运行”为例 [J]. 现代教育, 2018, (07): 50-52.
