生活化背景下的小学数学课堂构建
孙鑫艳
江西省吉安市阳明路小学
摘要：在当今快速发展的社会中，小学数学教育扮演着关键的角色，为学生提供了必要的数学基础和解决实际问题的能力。构建生活化背景下的小学数学课堂是教育的重要任务之一。通过将数学与日常生活情境相结合，我们能够激发学生的学习兴趣，使数学变得更具实际意义。本文将探讨如何在小学数学教育中引入生活化元素，以培养学生的数学思维和应用能力，帮助他们更好地面对未来的挑战。
关键词：生活化；小学数学；构建
目前，小学数学课堂仍然主要采用传统的教学方法，缺乏与实际生活相关的实际应用。学生通常感到数学内容过于抽象，难以将所学知识与日常情境联系起来。教师们面临着如何激发学生的兴趣，唤起他们的主动学习动力的挑战。与此同时，教材和教育资源需要更多地融入真实生活案例，以帮助学生建立数学思维和问题解决能力。因此，我们迫切需要重新思考小学数学教育的方法，更好地将数学与学生的日常生活融合，以提高他们的学习体验和综合数学素养。
一、生活化背景下小学数学课堂构建的重要性
在当今社会，小学数学教育应当紧密融合生活化背景，以实现更有效的学习。生活化背景的数学课堂有着重要的意义和价值。第一，将数学知识与日常生活情境结合可以激发学生学习兴趣，使学习过程更具吸引力和实用性。学生能够直观感受到数学在日常生活中的应用，从而更愿意投入学习、探究数学的奥秘。第二，生活化背景的数学课堂能够提高学习效率和质量。通过实际例子，学生能更好地理解抽象概念、原理和公式。数学知识的学习将更加具体、直观，使学生对所学内容有更深刻的理解。第三，生活化背景下的数学教育能够培养学生的实践应用能力。学生将学到的数学知识运用到实际生活中解决问题，锻炼他们的逻辑思维、创造力和解决实际问题的能力，为将来的职业生涯打下坚实基础。总之，构建生活化背景下的小学数学课堂这种教学模式将为学生打开数学之门，使他们在日常生活中能够灵活运用数学知识，提高其综合素质。[1]
二、生活化背景下小学数学课堂构建的策略
1、深入实际生活案例与数学知识相结合
将数学课堂与实际生活案例相融合，是构建生活化背景下小学数学教育的关键策略。通过将数学知识与学生日常生活情境相连接，学生能够更容易理解和应用所学内容。这种方法将抽象的数学概念具体化，使学习更生动有趣，激发学生的学习兴趣。从购物计算到时间管理，从建筑测量到统计数据分析，实际案例将数学变得更贴近学生的实际需求。通过这一策略，我们可以帮助学生建立更坚实的数学基础，培养解决现实问题的数学思维，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。[2]
例如，在教学人教版一年级数学下册“认识人民币”时，教师带领学生到超市购物，给每位学生分发了虚拟的“购物清单”，上面列出了不同商品的名称和价格。然后，学生在超市中自行挑选商品，并使用虚拟的人民币支付。他们需要识别不同面额的纸币和硬币，计算购物总额，找零等操作。这个实际的购物体验帮助学生将数学知识应用到实际情境中，让他们明白数学在日常生活中的重要性。通过这种亲身经历，学生更容易理解和记忆各种货币单位，同时也培养了他们的消费意识和基本数学技能。
2、利用游戏和趣味活动来培养学生的数学兴趣
在构建生活化背景下的小学数学课堂中，一项重要策略是利用游戏和趣味活动来培养学生的数学兴趣。通过将数学融入富有趣味性的游戏和活动中，可以激发学生的好奇心和学习动力。这种互动性的教学方法不仅使数学变得更具吸引力，还能帮助学生轻松地理解和应用数学概念。通过游戏，学生可以探索数学的乐趣，培养解决问题的能力，同时也提高了他们的自信心。这个策略将数学课堂变成了一个充满乐趣和探索的地方，有助于学生更积极地参与数学学习，从而提高他们的数学素养。[3]
例如，在教学人教版三年级数学下册的“面积”单元时，教师可以组织一个“找面积”游戏。将学生分为若干小组，每组分配不同的任务。一组负责测量黑板的面积；二组负责测量数学书的面积；三组负责测量教室门的面积，依此类推。学生们使用尺子、米尺等工具进行测量，然后记录并比较不同物体的面积。通过这个趣味活动，学生不仅直观地理解了面积的概念，还培养了测量技巧和合作精神。这种游戏化教学方法使数学课堂更具吸引力，激发了学生的数学兴趣，同时将抽象的数学概念与实际生活情境有机地结合在一起，提高了学习效果。
3、鼓励学生积极参与数学竞赛
在构建生活化背景下的小学数学课堂中，鼓励学生积极参与数学竞赛和项目学习是一项关键策略。这一方法能够激发学生的竞争意识和求知欲望，为他们提供更深入的数学学习机会。通过参与数学竞赛，学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，培养逻辑思维和解决复杂数学难题的能力。项目学习则鼓励学生合作、创新和深入探究数学领域，这不仅丰富了数学学习体验，还为学生提供了展示和实践自己技能的机会。因此，数学竞赛和项目学习策略有助于培养学生的数学兴趣和综合能力。
例如，学校组织年级数学竞赛，教师鼓励学生积极参与。这种竞赛不仅为学生提供了一个展示自己数学技能的机会，还激发了他们的学习兴趣。学生通过准备竞赛题目，不仅深入理解了课堂上学到的知识，还接触了更高难度的数学问题，拓展了数学视野。参与竞赛的学生也常常在比赛中与同龄人切磋，促进了彼此的学习和成长。此外，获得竞赛成绩的认可和奖励，激发了学生对数学的自信心，鼓励他们更加努力地学习这一学科。因此，数学竞赛为学生提供了全面的数学教育体验，培养了他们的竞争意识和解决问题的能力。
三、结语
综上所述，在生活化背景下构建小学数学课堂，不仅让学习更富有趣味和实用性，还培养了学生的数学思维、创造力和解决问题的能力。通过将数学融入日常生活，我们为学生提供了更深刻的学习体验，为未来的挑战做好了充分准备。这种教育模式不仅是数学知识的传授，更是培养学生终身学习的基础。我们深信，生活化背景下的小学数学课堂将激发学生的潜力，为他们的未来铺平道路，使他们能够在数学和生活中取得成功。
参考文献：
[1]吴宗际.生活教育理论指导下小学数学生活化课堂的构建之道[J].读写算.2020(17):197.
[2]周慧彬.“双减”政策实施背景下小学数学生活化教学模式的构建研究——以小学一至三年级教学为例[J].吉林教育.2023(12):66-68.
[3]杨成勇.捕捉生活信息，培养核心素养——核心素养背景下的小学数学课堂生活化探析[J].学苑教育.2019(16):49.
