核心素养导向下的初中语文大单元教学探究
田京凡 重庆市丰都县许明寺镇初级中学校 408314
摘要：在核心素养导向的教育改革浪潮中，初中语文大单元教学以其独特的优势，成为培养学生综合素质和关键能力的重要途径。核心素养的提出，旨在促进学生全面发展，从知识技能的掌握到思维能力、情感态度和价值观的培养，均得到了高度重视。大单元教学以其系统性、连贯性和深度性，为学生提供了在更广阔语境中学习和实践的机会，有助于他们更好地建构和运用语言，发展和提升思维，鉴赏和创造美，以及理解和传承文化。本文深入地探讨了核心素养导向下的初中语文大单元教学策略与实践，旨在为初中语文教学改革提供有益的参考和启示，进一步推动学生语文素养的全面提升。
一、以核心素养为导向构建大单元教学体系
在构建初中语文大单元教学体系时，我们应以核心素养为导向，全面整合和优化教学内容。具体做法可以灵活多样，但核心思想是要打破传统的教学框架，将相关知识、技能与情感态度有机结合起来。
以初中语文人教版教材为例，我们可以将八年级下册的《桃花源记》和九年级上册的《岳阳楼记》两篇古文安排在一个大单元中。这两篇文章都是古代文学中的名篇，且都涉及了作者对理想社会的向往和对人生境遇的感悟，具有深厚的文化底蕴和丰富的思想内涵。通过整合这两篇文本，可以设计一系列大的学习任务，引导学生从多个角度进行深入学习和探究。在进行大单元教学时，需注重以下几个方面：首先，通过分析文中的景物描写和人物塑造，引导学生感受作者所营造的理想社会氛围，理解其背后的文化内涵；其次，通过对比两篇文章中的思想情感，探讨作者在不同境遇下的心态变化，培养学生的批判性思维；最后，通过诵读、背诵等语文实践活动，提升学生的语言素养和审美能力。通过这样的大单元教学，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，还能够在探究过程中培养了核心素养，提升综合能力和素质。
二、设定大单元教学目标
在大单元教学中，设定正确的目标是关键。这需以核心素养为导向，从单元整体出发，结合学生实际情况和学习能力，制定既符合课程标准又具挑战性的目标。确保目标科学有效，引导学生通过努力实现提升与发展。
以八年级上册的第四单元为例，该单元主要围绕“人与自然”的主题展开，选文涵盖了散文、小说等多种文体。在设定大单元教学目标时，首先要明确本单元的核心素养目标，即培养学生对于人与自然关系的理解和感悟，以及对于不同文体特点的认识和把握。具体来说，可以设定如下目标：一是通过阅读课文，引导学生理解人与自然和谐共生的重要性，培养环保意识；二是通过分析不同文体的特点，提高学生的阅读鉴赏能力；三是通过写作训练，让学生能够将所学应用于实践，写出关于人与自然关系的文章。在设定大单元整体目标的基础上，教师还需针对每篇课文设定具体的学习目标，体现单篇的个性特点。这样，既保证了单元整体目标的达成，又能够充分发挥每篇课文的教学价值。同时，教师在设计教学活动时，要紧密围绕教学目标展开，确保教学活动的针对性和有效性。
三、在真实的单元学习情境中进行大单元教学
在核心素养导向下的初中语文大单元教学中，设置真实的单元学习情境是促进学生深度学习、提高核心素养的有效途径。通过真实的情境，学生能够更加直接地接触到学习内容，从而更好地理解和掌握知识，提升思维能力和情感体验。
以七年级下册的第一单元为例，该单元主题为“杰出人物”，选文包括《邓稼先》《闻一多先生的说和做》等描写杰出人物的篇目。在进行大单元教学时，教师可以创设如下真实的情境：学校即将举办一场“致敬杰出人物”的演讲比赛，要求学生结合本单元的学习内容，选择一位自己敬佩的杰出人物，撰写演讲稿并参加演讲。为了准备这次演讲，学生需要深入了解所选人物的生平事迹、成就贡献以及精神品质。他们可以通过阅读课文、查找相关资料、观看纪录片等方式来收集信息，并整理成有条理的演讲稿。在演讲过程中，学生需要运用所学的语言表达技巧，将人物的形象和事迹生动地展现出来，并阐述自己为什么敬佩这位人物。这样的真实情境不仅让学生有机会展示自己的语言表达能力和思维能力，更重要的是，它促使学生在准备过程中深入了解杰出人物的事迹和精神品质，从而受到启发和激励，进而培养自己的爱国情怀和崇高理想。因此，在真实的单元学习情境中进行大单元教学，有助于提升学生的核心素养，培养他们成为具有深厚文化底蕴和高度社会责任感的人。
四、教学过程的实施中要设有驱动性的学习任务
在核心素养导向的初中语文大单元教学中，设计并实施驱动性的学习任务尤为关键。这些任务不仅能有效引导学生积极参与，还能激发他们的学习主动性，从而助力学生核心素养的培养。
以九年级上册的大单元教学为例，我们可以设计如下的驱动性学习任务。在“家国情怀”这一大单元中，包含了多篇体现爱国精神和家国情怀的课文，如《沁园春·雪》、《我爱这土地》等。针对这一大单元，教师可以设计如下驱动性任务：“请你以一名爱国者的身份，结合本单元所学课文，策划并举办一场以‘家国情怀’为主题的朗诵会或演讲活动。”这样的任务要求学生首先深入阅读和理解本单元的课文，从中汲取爱国精神的精髓，体会作者的家国情怀。接着，学生需要策划活动的具体内容和形式，包括选择朗诵或演讲的篇目、设计活动的流程和环节等。在准备过程中，学生还需要思考如何通过自己的朗诵或演讲，将家国情怀传递给听众，激发他们的爱国情感。总之，通过完成这一驱动性任务，学生不仅能够深入理解和掌握本单元的教学内容，还能够提升自己的语言表达能力和组织能力。同时，任务有助于塑造正确价值观，培养爱国情怀和社会责任感。
结语：核心素养导向下的初中语文大单元教学，通过设定目标、构建体系、设置情境、设计任务，有效培养学生的综合素质。这一教学模式不仅注重知识传授，更强调情感体验与思维培养，助力学生全面发展。展望未来，随着教育改革的深入，大单元教学将发挥更大作用，推动初中语文教育迈向新高度。
参考文献：
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