小学语文创设教学情境的有效方法
仲威平
黑龙江省铁力市工农乡中心学校
摘要：随着教育改革的推进，小学语文教学情境的创设在教学中的重要性日益凸显。它不仅是提高学生学习兴趣和动力的关键，更是培养他们语文素养和能力的有效途径。教学情境的巧妙设计，能够将抽象的文字知识转化为生动有趣的实践活动，让学生在参与中感受语言的魅力，进而主动探索、积极思考，实现知识的内化与能力的提升。本文将从多个维度出发，深入地探讨小学语文创设教学情境的有效方法，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
关键词：小学语文；情境创设；教学方法
一、借助生活化情境，提升语文课前预习效果
对于小学语文而言，课前预习是提高学生课堂学习效果的关键环节。为了更有效地进行课前预习，教师可以借助生活化情境来帮助学生更好地理解和感知课文内容。
以《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文为例，对于低年级的学生来说，雷锋叔叔的故事可能比较遥远和陌生。为了帮助学生更好地预习和理解课文，教师可以引导学生通过不同的途径，如互联网、图书馆或询问长辈，去搜集与雷锋叔叔相关的资料，如他的生平事迹、照片等。通过这些资料，学生可以重现雷锋叔叔所生活的那个时代，更好地理解他的行为和精神。这样的生活化情境构建，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的预习效果，还可以为他们后续的课堂学习打下坚实的基础。通过课前预习的充分准备，学生将更加积极地参与到课堂中来，与教师和同学进行深入的交流和讨论，从而进一步提高学习效果。
二、利用多媒体情境，深入感受语文古诗的韵味
在古诗教学中，由于古诗的语言凝练、意境深远，学生往往难以全面理解和感受其韵味。因此，借助多媒体情境，通过视觉、听觉等多感官的刺激，可以有效地帮助学生深入体会古诗的意境和情感。这种教学方法不仅丰富了课堂内容，还激发了学生的学习兴趣，提升了他们的文学鉴赏能力。
以《望庐山瀑布》教学为例，为了让学生更好地感受古诗中庐山瀑布的壮丽景色和诗人的情感，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现瀑布的壮观景象。通过播放瀑布的高清图片或短视频，配以激昂的音乐，让学生在视觉上感受到瀑布的磅礴气势。同时，教师还可以引导学生闭上眼睛，倾听瀑布的流水声，想象自己站在瀑布前，感受那种身临其境的震撼。在这样的多媒体情境下，学生再阅读古诗，就能更深刻地理解诗人李白对庐山瀑布的赞美之情，以及他通过瀑布表达的对大自然的敬畏和向往。这种教学方法不仅提高了学生对古诗的理解能力，还激发了他们的想象力和创造力，使他们在欣赏古诗的同时，也感受到了中华文化的博大精深。
三、创设问题情境，激发学生的探究欲望
在语文教学过程中，问题情境的创设是一种有效的教学策略，能够引导学生主动思考、积极探究，从而培养他们的思辨能力和创新精神。通过合理设置问题，配合小组合作探究的方式，可以让学生在互动中碰撞思想，激发潜能，提高学习效果。
以《草船借箭》教学为例，为了让学生更深入地理解课文内容和人物性格，教师可以创设一系列问题情境，引导学生进行小组合作探究。首先，教师抛出问题：“诸葛亮为什么要借箭？”这个问题能够引发学生的好奇心，促使他们主动阅读课文，寻找答案。接着，教师可以继续提问：“诸葛亮是如何借到箭的？他的智谋体现在哪些地方？”这个问题能够引导学生深入探究诸葛亮的智谋和胆略，培养他们的分析能力和解决问题的能力。在小组合作探究的过程中，学生可以相互交流看法，共同讨论问题，形成更为全面、深入的理解。最后，教师可以组织学生进行汇报交流，让各个小组展示自己的探究成果，互相学习、互相启发。这样，通过创设问题情境，不仅激发学生的探究欲望，还促使他们更深入地理解课文。同时这种方式符合现代教育理念，有助于培养自主学习和合作精神。
四、巧设游戏情境，为语文学习增添无限趣味
对于小学生来说，游戏不仅是一种娱乐方式，更是一种高效的学习手段。语文课堂上，如果能够将学习内容与游戏相结合，定能激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
以《狐假虎威》教学为例，教师可以设计一个名为“角色扮演大冒险”的游戏情境。在这个游戏中，学生将分别扮演狐狸、老虎和其他森林中的小动物。他们需要根据课文内容，重现狐狸如何利用老虎的威势欺骗其他动物的情景。在游戏开始之前，教师可以先引导学生阅读课文，理解故事情节和角色特点。然后，学生们开始准备自己的角色扮演，包括台词、动作和表情等。在游戏中，他们需要通过对话和表演来展现狐狸的狡猾和老虎的愚蠢，以及其他动物的反应。这样的游戏情境不仅让学生在愉快的氛围中学习了课文，还锻炼了他们的表演能力和口头表达能力。同时，通过角色扮演，学生也能更深入地理解狐狸的聪明和机智，以及它如何利用自己的智慧在困境中求生。
五、设计体验式情境，深化学生的感悟
为了让学生从文学作品中获得更深层次的感悟，教师可以设计体验式情境，以触动学生的情感和认知。
在教授《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师可以鼓励学生通过想象，身临其境地体验老屋、小猫、老母鸡和小蜘蛛的情感世界。例如，教师可以提问：“假设你是故事中的老屋，你会如何回应那些小动物的请求？”或者“你认为老屋在帮助这些小动物的过程中，内心会有怎样的感受？”这样的问题设计，可以引导学生从多个角度思考，进一步深入理解故事中的角色情感。通过体验式情境的创设，学生能够更加深入地体会故事中角色之间的情感交流，从而更准确地把握故事所要传达的核心思想。这种教学方式不仅能够提升学生的文学素养，还能激发他们的生活感悟，使其获得知识的同时，也在情感和价值观上得到升华。
总之，创设多样化的教学情境，如生活化、多媒体、问题、游戏以及体验式情境，能够显著提升小学语文的教学效果，激发学生的学习兴趣，并培养他们的语文素养和能力，从而更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]祁文武. 小学语文课堂教学中有效情境创设的方法研究[J]. 考试周刊, 2022, (19):29-33.
[2]肖晶晶.浅谈小学语文教学中情境教学法的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2023,(08):81-83.
