完整儿童理念下的幼儿园健康教育实施路径研究
倪佳女
浙江省杭州市萧山区 浙江师范大学附属萧山世纪时代幼儿园 311215
摘要：所谓完整儿童就是指儿童的全面均衡发展，在身体、心理、情感、认识、道德和行为等方面的整体性发展。当代学前儿童教育的研究已表明，儿童的认知能力的发展与其兴趣、情感、态度、个性等方面是密切联系的。但是在实践活动中，幼儿健康教育存在着一系列问题，如心理健康教育重视程度不足、缺乏良好行为习惯、安全意识淡薄、身体素质较差以及主动参与活动的积极性不高。经过深层次的原因分析，并且综合幼儿的实际情况提出通过心灵陪护、生活自理、防护保健、体育锻炼、趣味活动等主题活动的实施，促进幼儿心理健康。与此同时，也要关注教师队伍的建设，不断增强教师的专业化、综合化，通过培训和教育提升他们的综合素质，为幼儿健康教育提供有力的保障。
关键词：完整儿童；幼儿健康教育；实施路径
一、完整儿童理念对幼儿发展的意义
完整儿童理念起源于19世纪末，在美国兴起，对当时的教育活动和实践产生了不同程度的影响。时至今日，完整儿童理念仍然有着其不可撼动的地位，对幼儿的健康发展有着十分重要的意义。第一，完整儿童理念有助于实现儿童德智体美劳全面发展。全面发展是当前教育的主旋律，幼儿参与活动的目标也是为了实现其自身的发展。然而，在现代主智主义的教育思维影响下，学生的德育、体育、美育、劳育发展呈现出一种不平衡与破碎的状况。在完整儿童理念指导下，学生的各方面能够得到重视和发展，让孩子的身心发展处于一个均衡的状态。第二，完整儿童理念有助于促进幼儿认识、情感、意志的整体性发展。儿童具有社会性特征，针对来源于他人的行动与他人的判断而反应，这样，个体间的相互作用参与了认知建构。个体的智力首先在与他人的交往中发展，然后独立化到其他情景中。因此，完整儿童理念将幼儿的情感与责任同教学活动有机的结合起来，帮助幼儿培养良好的行为习惯。第三，完整儿童理念有助于奠定学生幸福生活的基础。如果儿童早期得到成人的积极关注与照料，就容易形成温和、友好的性格，形成对世界的信任感。反之则容易出现恐惧、不合群、攻击性强等特点。因此，教师应该格外关注学生的日常行为，并且给予他们充足的关爱。
二、完整儿童理念下的幼儿园健康教育实施路径
（一）心灵陪护，促使幼儿心理健康
很多心理研究表明，幼儿阶段是心理发展的关键时期，心理健康教育需要从幼儿阶段得到重视。因此，教师需要要幼儿时期就开始尝试与幼儿进行心灵的交流和陪伴，促使其心理健康发展。教师在关注幼儿身体素质的同时高度重视幼儿心理健康的发展，学校更是要定期开展具有针对性的心理健康教育，帮助幼儿初步了解心理健康知识。由于幼儿的接受知识能力稍差，教师在选择教育方式的时候一定要综合幼儿的实际情况，采用多形式、多渠道开展心灵陪护活动。密切关注幼儿情感体验，根据幼儿的年龄特点，将心理健康教育融入幼儿游戏和一日生活中，创设良好的心理环境氛围，让幼儿在自由、快乐的幼儿园生活中发展个性、锻炼能力、快乐成长。教师可以针对班级中不同情况的幼儿制定相应的动态档案，及时关注他们日常的心理活动，积极与他们进行交流互动，及时排遣他们心中的困惑。这对教师的专业能力要求是比较强的，教师在教育幼儿的时候考查的是完全的专业素质，但是在了解幼儿心理状态的时候，需要教师的细心、耐心，否则很难观察到幼儿微弱的心理变化，进而错过最佳的辅导时机。因此，为了能够落实心理陪护教育，教师也应该不断的提升自己的综合能力，相互之间多交流心得，多交换意见，促使儿童心理健康发展。
（二）生活自理，培养幼儿良好习惯
生活自理即人们在生活中自己照料自己的行为能力，生活自理教育是一个科学的、系统的、有目的、有计划的循序渐进的教育过程。受独生子女政策的影响，目前大多数家庭都是独生子女家庭，而且随着经济社会的不断发展，人民生活水平不断的提高，家长对儿童的照顾越来越全面，儿童的自理能力相对较差，良好行为习惯亟待培养。很多幼儿在上幼儿园的时候连基本的吃饭穿衣上厕所的能力都不具备，教师要通过日常的教育活动来逐渐培养学生的自主能力，让他们能够在日复一日的练习中获得成长。教师和家长也应该形成一个信息共享网络，双方对幼儿的自主能力培养都有着责任。教师在幼儿园交给幼儿的知识和技能，可以鼓励他们回到家中向自己的父母展示，一方面可以增强他们的影响和熟练度，另一方面，也有助于将“自己的事情自己做”的观念落实到实际生活中。家长和教师应该承担起监督和指导的角色，在幼儿面对困难的时候给予适当的帮助和教导，帮助他们树立自信心，这样才能够逐渐培养起良好的习惯。需要注意的是，这个过程必将是漫长的，一定不要急于求成，面对极其不配合的幼儿也不要将这种想法和做法强加给他们，而是需要循循善诱的方法帮助幼儿转变思想，接受好习惯的培养。而对于那些接受能力本身就差的幼儿，教师需要不厌其烦的指导，帮助他们逐渐进入到良好的状态中。
（三）防护保健，提高幼儿安全意识
由于幼儿的年龄尚小，知识体系非常薄弱，生活阅历也几乎没有，因此，他们的自我防范意识和保护意识较弱，容易出现意外伤害。目前，幼儿的安全事故层出不穷，这是幼儿安全意识教育缺失的集中体现。在这种情况下，教师应该注重对幼儿进行防护保健教育，利用课堂时间来帮助幼儿普及相关知识，让幼儿意识到身边的危险，并且采取有效措施来应对，通过具体的实践活动效果可能会更好。因此，幼儿园可以开展了不同形式的安全保健教育活动，帮助幼儿提高自我保护能力和安全意识。例如，以消防演练、防震演练、交通演练以及自救演练为主题，开展不同形式内容的教育活动。消防演练是帮助幼儿掌握一定的火灾逃生方法和技巧，防震演练是帮助幼儿掌握地震逃生方法，交通演练是帮助幼儿了解交通规则，自救演练是帮助幼儿掌握防拐防骗的知识。不同的演习活动教会幼儿在不同危难情况下应该如何自救，帮助他们树立正确的安全观念和意识，提高自我保护能力。为了使效果达到最佳，学校可以联合当地的有关部门为幼儿开展相对逼真的演练，一方面可以提高幼儿的实践能力，另一方面，也能够营造出逼真的氛围，让学生养成冷静的处事心态。
（四）体育锻炼，增强幼儿身体素质
科学的体育锻炼，不仅可以培养幼儿基本的体育运动技能，让他们在活动中获得兴趣与友谊，还能够增强幼儿的身体素质，让他们拥有良好的身体素质。教师应该坚持传承与创新相结合，延续优秀的幼儿体育锻炼项目，结合时代发展和社会的进步，开创出一些具有时代性、创新性的新活动，以满足幼儿的全面发展。学校自身也要积极推动并加强特色建设，完善并形成一套儿童健康文化教育活动体系，开发了具有先进性、科学性的特色项目。在开展体育锻炼活动的时候，教师要针对幼儿的身体素质进行有针对性的练习，以防他们在活动中发生意外。除此之外，教师要向幼儿讲解清楚活动规则以及参与的方法，只有这样才能够最大限度的发挥体育活动的作用，也能够减少幼儿在活动中发生意外的几率。在开展体育活动之前，教师需要对儿童参与活动可能出现的一系列问题以及解决方法做一个总结，以备不时之需。在进行体育活动过程中，教师要时刻陪在他们身边，在遇到突发情况的时候及时采取措施。教师也需要对幼儿的动作和行为进行指导，帮助他们及时的纠正错误动作以及不良习惯，为以后的学习发展打下基础，也保证了他们活动过程中的安全，起到增强身体素质的目的。
（五）趣味活动，促使幼儿主动参与
兴趣是最好的教师，由于幼儿的身心发展还不成熟，他们往往对有意思的活动比较感兴趣，才会积极主动的参与到活动当中去。因此，健康教育主题活动从趣味性入手，用幼儿可以接受的图画、音乐、视频、儿歌、故事、游戏形式来讲授知识。这些形式就有很强的直观性和生动性，在对幼儿进行健康知识的教育和渗透的时候，能够让幼儿感受到轻松愉快、生动有趣的氛围，大大提高幼儿参与活动的主动性和积极性。如开展老鹰抓小鸡的活动来吸引幼儿运动起来，教师事先和幼儿讲好这个游戏的规则，并且强调，在活动过程中每个人都需要严格的遵守规则，注意个人安全。开展你画我猜的活动时候，教师也要将规则讲给幼儿，并且鼓励他们团结合作，共同走向胜利。在开展小小音乐会的时候，教师可以鼓励幼儿勇敢的展示自己，利用歌声表达出真挚的情感等等。总而言之，在开展趣味活动之前，教师需要对活动进行有效的评估，看看它是否能够有效的吸引幼儿的注意力，是否能够让幼儿在参与的过程中学习到什么知识和技能，进而不断的实现幼儿的全面发展。
总而言之，幼儿的发展是一个多方面相互联系的整体，主要受到幼儿自身和外部环境的影响。一方面，幼儿的身心发展状况以及学习参与的能力决定了教育的可行性和整体性，是健康教育的基础。另一方面，政府、学校、教师、家庭对幼儿健康发展起着保障性的作用，关乎幼儿能否实现高效的发展。因为幼儿健康教育设计范围比较广泛，因此，只有将健康教育与语言、社会、科学、艺术四大领域的活动整合渗透，才能更好地发挥教育的整体功能，从而促进幼儿整体性发展。比如，通过幼儿健康教育，幼儿的语言表达能力能够到的一定的发展，能够运用语言来表达自己的感受。通过幼儿健康教育，幼儿能够参与一定的社会活动，了解社会中的常识性问题。通过幼儿健康教育，幼儿能够掌握科学的方法，养成良好的行为习惯。通过幼儿体育教育，能够激发幼儿的兴趣，让他们知道自己的长处以及自己的追求是什么。在此过程中，教师要格外关注幼儿的心理健康教育，心理健康教育作为健康教育的重要组成部分，在实践过程中常常被忽视或者简单执行。随着教育的不断深入改革，教师应该利用自己的专业知识来革新教学方法，采用一些符合现代幼儿发展的教学方法来帮助幼儿建立起良好的心态。针对那些心理不太健康的幼儿，教师要给予更多的关注，通过科学的办法来缓解他们心中的负担和内心的恐惧，让他们感受到温暖和爱。与此同时，教师也应该与家长建立起良好的互动机制，及时关注幼儿行为共同为幼儿的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1] 蔡淑莉. 完整儿童理念下幼儿园户外自然环境的利用与思考[J]. 魅力中国,2021(15):176-177.
[2] 胡海燕. 培养完整儿童下小班主题课程的构建与实施[J]. 百科论坛电子杂志,2021(1):324-325.
[3] 高小芳. 以教学观察促进幼儿园教师研修方式创新[J]. 中国教师,2021(9):102-103.
