“双减”背景下小学数学作业的优化设计
张舟 宜宾市中山街小学校 644000
摘要：在“双减”政策的大背景下，小学数学作业的优化设计显得尤为重要。这一政策旨在减轻学生的课业负担，推动创新作业的发展，以提高教育质量。为了实现这一目标，我们需要从作业的形式、内容、类型等多方面进行优化，统筹结合上述若干因素，着力创新小学数学作业形式。本文不仅关注作业的量与质，更着眼于如何通过丰富多样的作业形式激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。通过构建轻量化、高效化的作业布置方案，帮助学生更好地掌握知识，发展思维能力，并减轻他们的学习负担。本文深入地探讨了“双减”背景下小学数学作业的优化设计方法与实践。
关键词：双减；小学数学；作业；优化设计
一、小学数学作业教学的现状探讨
首要的问题是，目前作业的设计形式较为单一，主要依赖传统的题型以及大量的重复练习。这种方式更多地聚焦于知识点的直接展现，却忽视了对学生实际操作能力和知识综合应用的培养。同时，这种作业设计模式与学生的日常生活相去甚远，难以调动学生的学习积极性和兴趣。
再者，部分数学教师在布置作业时显得较为随性，所选题型既无创新又显得单调。这样的作业多以重复性内容为主，缺乏启发性和趣味性。长此以往，学生会觉得这样的作业索然无味，兴趣逐渐丧失。甚至有些学生会把完成作业当作一项任务来应付，进而产生敷衍了事的态度。更糟糕的是，有些学生开始抄袭他人作业，这种不良行为对他们的数学学习造成了不良影响。
此外，教师在布置作业时，往往未充分考虑到学生之间的个体差异。传统的数学作业设计往往采用“一刀切”的方法，忽视了学生的能力和兴趣差异。这导致了学生之间的“两极分化”，使教学陷入困境。因此，教师需要深刻认识到这些问题，并合理规划作业的内容和形式，以满足学生多样化的学习需求。
二、"双减"背景下小学数学作业优化设计的策略
1.设计前置性作业
传统的教学方式往往采取“先教后学”的模式，这种方式容易忽视学生的主动性和创造性，阻碍学生的独立思考，限制数学思维的发展，有可能使学生变成被动接受知识的机器。然而，随着“双减”政策的深入实施，教育观念正逐步转变，从“先教后学”向“先学后教，以学定教”的新模式过渡。这种新的教学理念更加强调学生的自主学习和知识的主动获取。
前置性作业设计便是一种有效的教学策略，能够显著提升学生的学习效果和思维能力，同时提高教师的教学效率和学生的学习动力，实现教与学的相互促进。在设计前置性作业时，教师应遵循“最近发展区”原则，为学生设计具有一定挑战性的作业，注重学生主动获取和应用知识的过程。以“分数乘法”学习为例，教师可以设计以下前置性作业：首先，让学生回顾整数的乘法运算，并思考如何将这一概念应用到分数上；其次，设计一些简单的分数乘法题目，让学生尝试解决，并记录下自己的解题过程和疑惑；最后，让学生总结分数乘法的规律和特点，为课堂上的深入学习做准备。通过这样的前置性作业设计，教师不仅可以了解学生的知识基础和掌握情况，还可以在课堂上进行有针对性的教学，帮助学生解决在作业中遇到的问题。同时，这种以学生为中心的前置性作业能够激发学生的学习积极性，让他们在完成作业的过程中更好地理解和掌握新知识。
2.设计分层型作业
数学作业不仅是巩固数学知识的关键环节，还是培育学生数学兴趣、锻炼数学思维的重要方式。鉴于每位学生的数学学习天赋、知识吸收能力及解题策略各有差异，对数学课后作业进行分层次的设计至关重要，这可以有效提升每个学生的数学学习成效，同时也是响应“双减”政策，减轻学生压力，提升学习效率的重要举措。
以“比例”教学为例，可以分层次地设计以下作业：“思考一：请简述比例的基本概念，并举例说明。思考二：自行设计几组比例关系，并利用图形或实物进行验证。思考三：在不进行实际操作的情况下，从理论上探讨如何判断两个比例是否相等，并说明理由。”这样的设计考虑到了学生的不同层次，可以由学生根据自己的能力和兴趣选择完成的层次，既尊重了学生的个体差异，又能逐步引导学生发挥主动性，培养其自主学习的能力。
3.设计实践性作业
数学作为一门应用广泛的学科，在现实生活中具有深远影响。陶行知所倡导的“做中学”教育理念，强调学生通过亲身实践来完成作业，以此获得实质性的提升。因此，设计具有操作性的作业，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还能促使他们主动将数学知识应用到日常生活中。小学数学教材中包含了许多可以通过实践操作来加深理解的内容。
以“长方形和正方形的面积”教学为例，学习完这一章节后，教师可以布置一个实践性的作业：让学生在家中找一个长方形或正方形的物品，如书桌、窗户或地板砖等，实际测量其长和宽，然后利用所学的面积公式计算出其面积。这样的作业设计，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，通过亲身实践来加深对面积计算公式的理解。再比如，在学完《条形统计图》之后，教师可以请学生们自主选择一个感兴趣的主题，进行实践 调查和数据收集和统计。比如，学生们可以选择统计“班级同学最喜欢的运动类型”或者“同学们课外阅读书籍的种类”等。在完成数据收集后，学生们需利用所学知识，绘制一幅条形统计图。这样的作业设计，不仅使学生能够将所学的统计知识应用到实际生活中，而且能够让他们深刻感受到数学在解决实际问题中的重要作用，从而提升对数学学习的成就感和兴趣。
结语：在“双减”政策的指导下，小学数学作业的优化设计显得尤为重要。通过对前置性作业、分层作业和实践性作业的设计，我们不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和实践操作能力。这样的作业设计有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高他们的数学素养。因此，教师应该不断探索和创新作业设计，以适应“双减”政策的要求，为学生的全面发展创造更好的条件。
参考文献：
[1]向辉.“双减”背景下小学数学作业的优化设计[J].学园,2024,17(13):55-57.
[2]管华.“双减”政策下小学数学作业优化研究[J].甘肃教育研究,2024,(03):109-111.
