信息技术环境下幼儿园德育教育模式的构建与探索
洪扬 鄂州市鄂城区凤凰街道中梁幼儿园
摘要：随着信息技术的迅猛发展，幼儿园德育教育正面临着前所未有的机遇与挑战。本文旨在探讨信息技术环境下幼儿园德育教育的新模式，并分析其构建与探索过程中的关键要素和实践策略。文章首先阐述了信息技术对幼儿园德育教育的重要性，然后提出了构建信息技术环境下幼儿园德育教育模式的具体步骤，最后通过案例分析，展示了该模式在实践中的应用效果。
关键词：信息技术；幼儿园；德育教育；模式构建
在当今信息化社会，信息技术已经渗透到教育领域的各个方面，为幼儿园德育教育提供了更加丰富的教学资源和教学手段。传统的德育教育方式已经难以满足现代幼儿全面发展的需求，因此，如何在信息技术环境下构建与探索幼儿园德育教育的新模式，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
一、明确德育目标
在信息技术环境下构建幼儿园德育教育新模式，首先需要明确德育目标。德育目标是教育活动的指南针，它不仅引领着教学活动的方向，也为教学效果的评价提供了依据。在幼儿德育教育中，我们致力于培养幼儿的道德品质、社会责任感和公民意识，以期他们在成长过程中能够成为有担当、有道德、有素质的社会公民。为了确立明确的德育目标，我们需要深入分析幼儿德育教育的内涵和要求。道德品质的培养是德育的核心，它包括诚信、友善、勤劳、自律等多个方面。在信息技术环境下，我们可以利用多媒体资源，通过生动的故事、动画等形式，向幼儿传递这些道德品质的价值和意义。同时，我们还可以通过网络资源，搜集和展示社会上的道德模范和先进人物事迹，激励幼儿向他们学习。除了道德品质，社会责任感也是德育目标的重要组成部分。在信息技术环境下，我们可以通过网络平台，引导幼儿关注社会问题，培养他们的社会责任感和同理心。例如，我们可以利用网络资源，让幼儿了解贫困地区的孩子是如何生活的，从而激发他们的同情心和关爱他人的意识。公民意识的培养也是德育目标的重要内容。在信息技术环境下，我们可以通过模拟社会活动、介绍国家法律制度等方式，培养幼儿的公民意识和法律意识。这样，幼儿在未来的社会生活中，不仅能够自觉遵守法律，还能够积极维护自己的合法权益。
二、整合教学资源
在信息技术环境下，整合教学资源成为幼儿园德育教育的重要环节。通过整合课本、多媒体素材、网络资源等丰富多样的教学资源，我们可以为幼儿提供更加生动、有趣的学习内容，激发他们的学习兴趣和积极性。首先，课本是教学的基础资源，它包含了德育教育的基本理念和核心内容。我们需要深入挖掘课本中的德育元素，将其与信息技术相结合，呈现出更加立体、生动的教学内容。例如，通过扫描课本中的二维码，幼儿可以观看到与课文内容相关的动画或视频，从而更加直观地理解德育知识。其次，多媒体素材是教学资源的重要组成部分。我们可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，为幼儿呈现更加丰富多彩的教学内容。例如，在讲述诚信的故事时，我们可以利用多媒体素材展示故事中的场景和人物，让幼儿更加深入地理解诚信的重要性。此外，网络资源也是一个不可忽视的教学资源。互联网上有大量的德育教育资源，我们可以通过网络搜索和筛选，找到适合幼儿学习的德育内容。同时，我们还可以利用网络平台，与其他教育工作者分享和交流德育经验，共同提升德育教育的质量和效果。
三、设计教学活动
设计具有针对性的教学活动是信息技术环境下幼儿园德育教育新模式的关键环节。根据德育目标和已整合的教学资源，我们可以设计多种形式的教学活动，如角色扮演、情境模拟、小组讨论等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。角色扮演是一种有效的教学活动形式。通过让幼儿扮演故事中的角色，模拟故事中的情节和对话，可以帮助他们更好地理解道德规范和行为准则。在角色扮演过程中，教师需要给予幼儿充分的指导和支持，确保他们能够全身心地投入到角色中去。同时，教师还可以利用信息技术手段，如录制角色扮演的过程并进行回放，让幼儿观看自己的表现并进行自我反思和评价。情境模拟是另一种有效的教学活动形式。通过模拟真实的社会情境，如购物、乘车等，让幼儿在模拟的情境中学习和实践道德规范。在情境模拟过程中，教师可以利用信息技术手段创设更加逼真的情境，如使用虚拟现实技术让幼儿身临其境地体验不同情境下的道德行为选择。此外，小组讨论也是一种常用的教学活动形式。通过组织幼儿进行小组讨论，可以培养他们的团队协作能力和沟通能力。在小组讨论过程中，教师可以利用网络平台，如微信群、QQ群等，让幼儿在线上进行交流和讨论，从而打破时间和空间的限制，提高讨论的效率和效果。在设计教学活动时，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，确保活动的趣味性和有效性。同时，教师还需要关注活动的组织和实施过程，确保活动的顺利进行和幼儿的积极参与。
四、实施教学评价
实施教学评价是信息技术环境下幼儿园德育教育新模式的重要环节。在教学过程中，我们需要采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、自我评价等，全面了解幼儿的学习情况，为后续教学提供参考。观察记录是一种常用的评价方式。教师可以通过观察幼儿在教学活动中的表现和行为，记录他们的学习情况和进步情况。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察幼儿的表演情况、对话表达等，了解他们对道德规范的理解和实践情况。观察记录需要具有客观性和准确性，以便更好地反映幼儿的学习情况。作品展示是另一种有效的评价方式。通过让幼儿展示自己的作品，如绘画、手工等，可以了解他们的创造力和审美能力。在作品展示过程中，教师可以利用信息技术手段，如将幼儿的作品拍摄成照片或视频并在网络平台上进行展示，让家长和其他人都能欣赏到幼儿的作品并给予评价和鼓励。这不仅可以激发幼儿的学习兴趣和自信心，还可以促进家园共育的实现。此外，自我评价也是一种重要的评价方式。通过引导幼儿进行自我评价，可以帮助他们更好地认识自己、反思自己的学习过程和成果。在自我评价过程中，教师可以利用网络平台提供自我评价的表单或问卷让幼儿填写，以便更好地收集和分析幼儿的自我评价数据并为后续教学提供参考。
综上所述，信息技术环境下幼儿园德育教育模式的构建与探索是一个长期而复杂的过程。通过明确德育目标、整合教学资源、设计教学活动和实施教学评价等步骤，我们可以构建一个符合幼儿身心发展规律的德育教育模式。未来，我们将继续深入探索信息技术在幼儿园德育教育中的应用，以期为幼儿提供更加优质的教育资源和学习环境，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]金英玉, 黄莉景. 幼儿园开展德育的问题及策略探析[J]. 延边教育学院学报, 2023, 37 (05): 125-128.
[2]将红色文化资源融入幼儿园德育实践[J]. 中国机关后勤, 2023, (10): 50-51.
[3]王静. 新时代幼儿园德育元素的丰富与拓展[J]. 人民教育, 2023, (18): 68-69
