基于教学过程性评价优化下的小学道德与法治课堂构建
罗雨生
眉山天府新区龙马小学
摘要：道德与法治课程是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生良好品德和法治观念的重要途径。然而，在实际教学过程中，教师往往只注重知识的传授，而忽视了教学过程的评价和优化。因此，本研究旨在探究基于教学过程性评价优化下的小学道德与法治课堂构建，以提高教学效果和学生综合素质。
关键词：过程性评价；小学道德与法治；教学现状；教学策略
将法治教育渗透到小学道德与法治课程中，是培养学生法治意识的有效途径。道德与法治学科的教学内容非常丰富，教学活动的开展远远超出了文章所述。在未来的教学中，教师仍需积极探索更有效的教学方法，不断提高法治教育质量。在现阶段的教学道德与法治学科教学中，还要求教师能够秉持着科学的评价方式，通过过程性的评价，关注学生的学习过程，关注学生学习能力的提升。
一、明确教学目标，指导评价。
在现阶段的小学道德与法治学科教学过程中，要求追求过程性评价主要落实在有明确的教学目标方面，这也是开展整体课程教学的关键所在，也是为更加顺利的课程开展提供指引，对此教师在教学的过程中，首先需要对小学道德与法治学科教材进行全面的了解。其次是对教学过程中学生个人的了解，对于教材的了解，本身在教学的过程中能够创新评价方式，突出整体的教育目标，并且能够为课程教学，开展制定长远的教学计划，进而使得小学道德与法治过程性评价的内容能够更加充分更加具体，带给学生思想上的认识，促进学生的健康成长。但是可以发现的是，在整体的目标设置的过程中，部分教师过于求成导致整体的目标设计的过于理想化，在开展的过程中无法与学生的学习现状相符，导致在教学的过程中教学效果不够理想，教师的自信心也受到了打击。因此在整体的教学过程中，还要求教师能够从自身的角度出发，立足于教材本身，做到脚踏实地，使得整体的教学目标与小学阶段学生的学习现状相符合，使得在开展教学的过程中能够真正具备实用方面的价值。此外，教学过程中也要求教师能够结合课堂中的实际教学内容，认真的为学生开展课程教学。
二、分析学生情况，设计评价。
在新一轮的课程改革中，教育部门结合学生当前的学习现状以及学生未来发展的趋势，进行了一系列教育理念的创新，做到了以学生个人为主体。在这样的教学环境的变化下教学道德与法治，评价过程中也应该做到与时俱进，积极的响应国家部门的号召，对学生现阶段的学习心理情况进行充分的了解，掌握学生的个人情况，并且一次为基础开展相应的教学，设计出相应的评价方案。学生在成长的过程中容易受到各方面因素的影响，导致他们在成长过程中所体现出来的个人能力方面有所差异性，因此在对学生进行评价的过程中，也需要做到切实符合学生的实际情况，只有这样在开展教学的过程中，才可以使得每一个学生都能够在最为适合自己的环境中获得综合性的评价，使得学生能够通过这些评价真正的了解自己，使得学生愈发了解个人的成长情况，促进学生的个性化发展。
例如，在进行“我们的公共生活”这一节内容中，教师在给学生进行这节课内容的讲解过程中，可以组织以学生的日常生活为主题开展情景讨论。整体的课程教学过程中，主要是围绕学生的实际情况，在教学的过程中结合学生的表现给予他们适当的评价可以在确保学生有一个更加直观认识的同时，也能够引导学生产生反思，进而实现对学生教育的目的。特别是对于现阶段小学阶段的学生来说，在教育的过程中应该始终围绕着学生个人的实际情况，本身对于小学阶段的学生来说，他们处于学习过程中非常重要的阶段，学生各方面的能力培养都是在教育过程中得以逐渐显现的。
三、利用评价教学，促进有效评价结果
只有通过评价的结果引导学生对相应的问题进行进一步的思考，才能够使得学生真正认可总体的评价结果，并且让评价结果作为教育的辅助力量，帮助学生改变自己存在问题，以及使得学生在学习的过程中可以更好的发挥自己的优势，使得整体的评价方式的价值有所显现。此外对于小学阶段的学生来说，他们在开展学习的过程中个人的学习积极性的这种情况，完全是依赖于个人对于学科学习的兴趣。要求教师在教学的过程中，能够站在学生的角度出发积极都给学生创设一定的教育环境，使得学生在学习的过程中积极投入，才能够真正帮助学生在学习的过程中体现出真正的价值。
结语：
总而言之，只有这样在长期接受教育的过程中才可以逐渐培养学生的学科自信心式的，学生在学习的过程中将被动学习转向主动学习的过程，才可以真正提高学生各方面的能力和水平。小学阶段中正式学生基础知识的积累和学习阶段，如果说在小学阶段中能够逐渐帮助学生建立学科自信心，那么在长期的教学过程中，才可以逐步提高学生各方面的能力。
参考文献：
[1] 岳维娜. 新课改下小学道德与法治多元评价的实践探索[J]. 中外交流,2021,28(8):194.
[2] 郭宏茹. 多元评价 ——打造小学道德与法治课堂教学新模式[J]. 教师,2021(3):15-16
