新课标背景下优化初中地理教学模式探索
杨方森
丰都县许明寺镇初级中学校 408200
摘要：在新课标背景下，初中地理作为一门综合性较强的学科，对于培养学生的地理观念、自然环境和人文环境意识至关重要。然而，当前初中地理教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、缺乏实践活动等，制约了学生地理核心素养的提升。因此，优化初中地理教学模式成为亟待解决的问题。本文通过研究旨在发现有效的教学策略，为初中地理教师提供参考，提高学生的地理核心素养。
关键词： 新课标；初中地理；教学模式；优化 ；策略
引言：在新一轮的课程改革中，初中地理教学被赋予了新的教学理念和方法。传统的教学模式已经不能满足现代教育的需求，因此，优化初中地理教学模式成为了当前教育改革的重点。本文将结合实际教学经验，基于当前初中地理教学存在的问题，从教学内容、教学方法、实践活动等方面，探讨如何优化初中地理教学模式，提高学生的学习效果和兴趣，为初中地理教学的进一步发展提供参考。
一、当前初中地理教学存在的问题
1. 教学内容过于理论化
目前初中地理教学内容过于注重理论知识的传授，缺乏与实践的结合，使学生难以理解和应用地理知识。同时，这种教学方式容易让学生感到枯燥无味，失去对地理学科的兴趣和动力。
2. 教学方法机械单一
很多初中地理教师习惯于采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样性。这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法有效地培养学生的地理思维和创新能力。
3. 学生缺乏参与感和主体性
由于教学方法的机械单一和教师的主导，学生在地理课堂上的参与度往往较低，缺乏主体性和积极性。这不仅会影响学生的学习效果，也会阻碍学生的全面发展和个性展示。
4. 实践性的教学活动不足
初中地理学科具有很强的实践性特点，但在实际教学中缺乏实践性的教学活动，无法培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。地理知识与人类的生活和社会发展密切相关，学生需要通过实践活动来深入了解和掌握。因此，初中地理教学应该注重实践性教学，让学生亲身参与和体验地理知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
二、新课标背景下优化初中地理教学模式的策略
（一）拓展地理教学内容，增加学生的知识面和兴趣点
初中地理教学不应该只停留在书本上，应该通过拓展地理教学内容，增加学生的知识面和兴趣点。
例如：在教授《地势和地形》时，教师可以通过引入诗词“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“百川东到海,何时复西归”等方式，将地理知识点与文学融合起来，让学生感受到地理知识的魅力，增加学习的兴趣。
另外，初中地理教学可以引入一些有趣的故事。例如，在教授“气候”一课的时候，可以给学生讲《三国演义》中的经典桥段：“诸葛亮的‘草船情箭’”。学生们通过了解这个历史故事，可以了解到诸葛亮上知天文，下知地理的博学多才，了解到诸葛亮是如何利用地理知识赢得这场战役的。通过这种方式，让学生重新认识地理学习的重要性。
因此，拓展地理教学内容可以增加学生的知识面和兴趣点，提高学生对地理学习的热情和积极性。
（二）将地理教学与生活紧密相连，提升学生的学习效率
在新一轮的课程改革全面实施的背景下，地理课程以“注重与现实生活的联系”为基础教学理念，推动了“生活化教学”的全新模式。生活化教学着重强调地理知识与日常生活的紧密联系，倡导学以致用，师生共同参与和发展。这种教学方式不仅有利于学生的全面发展，还将教育和生活的世界连接起来，使学生意识到知识源自生活并能应用于生活。在地理教学中，教师需要引导学生运用地理思维方式看待和处理现实生活中的问题。
以“保护大气环境”一课为例，课前，教师可采用小组合作的形式，要求学生搜集与课程相关的素材，并对其进行初步了解。在布置任务时，教师需尽量使用通俗易懂的地理语言，同时结合现实生活中的案例，以激发学生的兴趣，引导他们思考和解决实际问题：“环境污染问题包括哪些？这些问题的起因是什么？它们对我们的生产生活产生了哪些影响？”在任务的驱动下，学生将更加积极地观察和思考生活中的地理现象，学会从生活中获取地理资源。这不仅能帮助学生更深入地理解环境污染问题，还能提高他们分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，教师需要结合教材内容和学生的实际体验，详细讲解大气环境保护的相关知识。当学生掌握基础知识后，教师可以鼓励他们将所学知识应用到现实生活中，如制定针对本地环境问题的保护大气环境的措施。这样，学生在理论与实践相结合的课堂中，能更深入地理解地理课堂内容，并将其应用于生活实践中。
（三）强调社会实践，推动课外考察活动
对于地理知识的学习和地理问题的研究，课外考察是最直接的方式之一，有助于学生深入了解地理事物和现象。只有在实践探究的过程中，学生的地理知识和技能才能得到有效巩固和提升。通过开展本地地理调查活动，可以增强学生对本土环境的认识，引导他们将地理知识应用到实际生活中，培养可持续发展观，激发他们对家乡的热爱之情。
例如，在初中地理课程“中国的农业”这一章节中，笔者要求学生前往邻近乡村进行考察，了解土地特性、人均耕地面积、人均收入、农业产业结构、农村工业化和生态建设等方面的情况。一些学生选择直接前往郊区进行实地考察，有些则通过亲戚朋友进行走访了解，还有一些学生通过查阅相关资料。学生们自发组成合作小组，深入城郊乡镇进行实地调研，撰写了调研报告，对农业结构调整、产业发展、绿色农业以及农民收入变化等方面进行了综合分析，并附上了乡镇地图。
在这个过程中，学生们通过合作调研、交流探讨研究信息和成果，不仅在社会实践中获得了宝贵的知识，还有助于树立他们的合作意识，培养关注家乡和关注人类的道德情感。这些活动对于学生的成长和发展具有重要的意义。
结语：本研究通过对初中地理教学模式的探讨和研究，提出优化教学模式的方法和策略。通过拓展教学内容、创新教学方法和加强实践教学等方式，能够有效地改善当前初中地理教学中的问题，进一步提升学生的地理核心素养。希望这些策略能为初中地理教师提供一定的参考，推动初中地理教学的改革和发展。
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