互联网促进农村小学数学教育公平
王杰
湖北省咸安区高桥镇石溪小学
摘要：各行各业的人士都在追求公平，从古代的科举选拔制度到现代社会的高考，都是为了促进教育公平而制定的制度。教育公平所关系到的不仅仅是个人所受资源优秀与否，它还标志着一个国家的文明发展程度。截止到目前为止，我国教育仍然存在着城乡、地区、年级资源分配不均等问题，利用现代信息技术与互联网平台，小学数学教学将获得更加充裕的教学资源。“互联网+”时代的来临虽然为解决我国教育资源分配不均的问题提供了途径，但同时也带来了一些挑战，本文主要就互联网促进农村小学数学教育做出几点思考。
关键词：互联网；小学数学；教育公平
大力促进城镇乡村一体化，发展农村医疗、卫生、教育，使每个学生都能享受到同等的待遇，使教育尽可能公平，是我国政府一直为之努力的目标。九年义务教育在农村已经广泛普及，但是与城市地区相比，农村教育还是很落后。互联网时代下能够实现优质教育资源共享，促进农村教育公平。
一、农村教育现状
随着我国城乡一体化的快速推进，家庭情况的好转，农民工进城打工，经济情况有所改善之后，家长所想的第一件事就是改善孩子的上学环境，尽可能的送孩子到县城、大城市去读书，接触更多的机会，这也导致农村小学所招收的学生越来越少，再加上国家开展“撤点并校”政策，整合地区资源，提高教学质量，导致农村地区小学数量在不断减少。虽然学校进行了整合，但是农村地区教育落后的状况并没有得到很大的改善。部分农村地区比较落后，道路不平，受交通制约校车并不能够到达家门口准时接送，需要家长按时接送一段距离，而家长为了改善家庭经济状况，大多都忙于打工，老人又只能负责照顾孩子，无力接送。部分小学是有寄宿学生的，但是在小学低年级阶段孩子年龄太小，家长并不放心把孩子放在学校，所以最后还是选择在落后的乡村学校就读。
除了家长不赞同孩子在农村小学上学之外还有一个原因，即农村地区近年来教师资源流失严重。和县城以及北京、上海、广州等城市相比较，农村地区本来就是老师少，再加上地区经济落后，很多年轻的老师并不愿意来农村教学，就算是通过三支一扶等政策来农村教学，在任期满之后也很少有青年愿意留在当地继续任教。虽然农村地区和城镇地区教师同属于公务员编制，老师工资待遇也大致相同，甚至为了挽留人才，农村地区会有其它补助，但是考虑到生活环境、发展空间等因素，大部分青年教师会离开农村，谋求更好的发展。
另外，国家和地区政府对于教育资源的划分也是不同的，为了整体地区教育的发展，资源总是会更多的倾向城市学校，农村学校教育资源少，久而久之农村教育自然越来越差，不好改善。农村教育确实存在很多问题，但是自互联网普及开始，越来越来的优质教育资源课程可以通过网络进行传播，这也大大促进了农村地区教育公平。
二、实现广泛学习
在互联网教育出现之前，人们普遍认为教育就应该是在学校里进行，但是在过去传统教育时代，尽管我国实行九年义务教育政策，但还是有学生因为各种原因并没有完成九年基础教育，并没有实现全民教育。但是互联网的出现改变了这一状态，“互联网+教育”是近几年所兴起的新的教育模式，在这种教育模式下可以完全打破时间、空间的限制，实现优质资源的共享，只要你想学习，就总能够找到资源，只要你的基础够扎实，就可以找到任何一位你崇拜的老师讨论你心中的疑惑，在网络上，不用不好意思，也不用怕说错话，可以畅所欲言，抒发心中感想。农村地区的老师受地域限制，只能和同水平的老师进行讨论问题，教学模式也大差不差，但是在网络教育下，老师完全可以学习其他老师的教学方法，解题思路，然后再逐渐改善教学方式。不仅仅是老师，学生也可以利用互联网平台自行查阅知识，观看网络上其他老师的上课视频，学习不同的解题思路，并且偶尔不同的上课方式更能加深同学们的理解，印象更深刻。
例如，小学数学中涉及到“鸡兔同笼”的问题，同学们往往出错率比较大，这是因为大多数的小学生逻辑思维能力较差，不能够很好的理解其中的原理。孙宁老师对于“鸡兔同笼”问题讲解思路就和一般老师不同，并且上课过程中幽默有趣，深受广大学生的欢迎，其讲课视频播放量也很高，很多学生从中受益匪浅。这个案例就在一定程度上说明了网络对教育公平的促进作用，如果没有互联网，那么处于农村地区的学生和老师受地区限制都不知道孙宁老师的存在，更不用说听对方讲课了，正是因为有了互联网，才能够突破时空的限制，各地区学生同享优质资源。
三、促进学生全面发展
“互联网+教育”的这种全新的教学模式，彻底改变了以前传统课堂中以老师为核心的状况，把人们的目光重新聚集到学生身上，为的就是给予学生更全面的辅导，让老师能够逐渐转变位置，重新变为学生学习路上的指引者和辅导者。在互联网教育下，教学内容与传统教学相比会更加丰富。在课堂上受时间和教学目标的限制，老师只能在规定的时间内讲相应的任务，如果花费过多的时间做拓展，那么很有可能就完不成本节课的任务。但是在互联网教育下老师可以不用顾虑这一点，在网络视频中，老师可以自行把知识点进行拆分，每个视频一个知识点加上案例和适当的补充，这样就不会对学生造成视觉上的疲劳，学生也可以根据自己的时间观看视频，完全不用担心错过了就再也看不到这个知识点讲解的视频。
例如，抖音、哔哩哔哩等平台发布的都有有关小学数学和奥数的知识视频，在抖音上搜索“奥数”就能够看到厉老师对三年级奥数题的讲解，并且每天早上7：30和中午12：30分都会进行直播，虽然他的部分课程是收费的，但也都在各个家庭能够承受的范围内。最关键的是，家长完全可以突破地域限制在网络上寻找更多、更优质的教学资源，培养学生的数学罗辑思维，提高解题能力，全面发展，不因为哪一科比较难就放弃。
三、解除优质资源地区限制
一直以来我国的教育资源都更加偏向于东部沿海地区，当地经济发展也远胜过中原地区，导致越来越多的年轻老师更愿意留在北京、上海、广州发展，打拼事业，这就更加导致了教育资源在地区间的分配不均。在这个背景下，很多农村地区天分高、有上进心的学生并不能和发达城市地区的孩子相同，在优美的环境下接受最好的教育。“互联网+教育”则打破常规，改变了这一现状。随着互联网的普及，越来越多的学者愿意录制教学视频上传到网络上，让更多的人可以接触到不同的教学方式，获得更多的资源，选择性更大。甚至一些自律性强的学生完全可以在寒暑假利用网络上的资源自己学习下学期的知识。正是因为有了互联网，我国教育资源才能够跨越时间、空间在农村和城市之间进行流传，缩小地区之间的教育不公。
总而言之，互联网时代具有更大的开阔性、包容性，对于统筹城乡发展、促进教育公平有着十分重要的作用。“互联网+教育”的模式确实能够让农村学生享受到更加优质的教学资源，但具体实施过程中或多或少会出现一些问题，这就需要老师和学生共同努力，攻坚克难。
参考文献：
［1］刘微雨“.互联网+”时代下的教育公平的思考与研究［J］. 电脑知识与技术，2019，15（18）：132-133.
［2］冯文全，杨慧.农村学校对接“‘互联网+’教育”之路径［J］. 教学与管理，2017（27）：36-39.
［3］肖军凡，周兰．阶层分化对教育公平的当前挑 战［J］． 民生民意，2010，（22）．
