小学数学课堂实施跨学科融合教学的策略
范娇
丰都县江池镇中心小学校 重庆市 408225
【摘要】小学数学是一门极具有实践性与逻辑性的课程，在开展小学数学授课的过程中，数教师需要了解学生对于数学知识的需求以及利用适合现阶段学生的教学模式来进行数学知识的教授与引导。尤其是对于小学生来说，数学知识的特点是琐碎复杂，难免会存在难以理解的部分。那么将小学数学与其他学科的进行学科融合来实施跨学科教学，不仅能够更好地帮助学生进行理解和记忆，同时学生们也会在参课堂过程当中慢慢地感受到小学数学课程的魅力，从而在日后的学习活动中，积极主动的参与到其中来探索数学知识。本文将围绕小学数学课堂实施跨学科融合教学的策略展开讨论。
【关键词】小学数学；跨学科教学；体育课程；信息技术；
【正文】采用传统的教学模式来开展小学数学的课程无疑是枯燥无味的，小学阶段的学生们心智尚未成熟，学生们对于知识的理解也存在差异与偏差。因此，通过开展小学数学这一门学科与其他学科融合教学的方式，不仅能够提高教师教学的课堂效率，与此同时，还能够提升学生们对于数学学科的热爱程度，也大大程度上展现了数学学科的多元化。
一、与体育课程结合组织综合性活动，培养数学思维。
在将小学数学知识与体育学科相互融合的过程中，任课教师还是需要将课程的重点放在提高学生综合能力的培养上，保证学生在参与活动的过程中，既能够增强个人技能、锻炼出良好体魄，又能够有效的提高数学学科的核心素养，为未来进行高一级的数学学习打下夯实的基础。对于此，数学教师便可以根据阶段性数学学习内容来创设综合性的体育活动，同时也可以恰当的融入一些课外的数学知识内容，以此来充实体育活动，使得整个体育活动更具趣味性，这样学生在开展体育活动探究的过程中，就会阶段性的发现之前所没有接触过的知识点，进而在好奇心的驱动下逐渐深入探究掌握到新的数学内容。除此之外，在同学们参与综合性活动的过程中，小学数学教师还可以采用启发式的教学手段来激发学生的创新思维，鼓励学生能够利用某一知识点来进行发散性的思考，拓展出更多的新的知识点，并让学生对所探究出的新的知识点进行深入的思考和探究，考虑是否能够将此新知识点与之前所学习到的知识点进行有效的连接，进而让同学们进行探究和思考的过程中逐步构建起属于自己的一整的数学知识体系。
例如，教师在带领学生们学习人教版六年级上册综合实践活动当中的“确定起跑线”这一部分知识时，教师就可以将这一部分内容与体育方面的知识进行相关的结合。比如，学生们在上体育课的时候，教师先向学生们提出问题，为什么运动员在跑步的时候，大家不会站在同一条线上，而是错落有致的分开，站在不同的起跑线上。接着教师可以引导学生们来了解如何确定起跑线以及起跑线的相关知识。在讲解完相关的知识点后，教师也可以开展相关的体育活动来加强学生们对这一部分知识的了解与深化。通过采用学科融合的教学模式不仅能够提高学生们在课堂上的学习氛围，另外也能加强学生与教师之间的沟通与互动。
二、结合信息技术详细讲解数学内容，增强学生数学理解能力。
小学数学学科中，包含着许多抽象的知识，这部分内容一直是学生学习的痛点，也是教师教学的重点，并且这些知识与其他章节内容的关联性较强，如果学生存在这一阶段的学习效果较差的现象，不仅会严重影响学生数学学习的整体性，同时还导致学生在学习过程中，形成错误的数学学习意识，进而挫败学生们数学学习动力。而教师在通过将信息技术方面的知识应用到小学数学的学习内容当中，这样教师在讲解抽象性的数学知识时，学生能够直观性地认知其核心内容。在之后的实践练习中，学生也能够在全方面理解的基础上，充分锻炼自身实践技巧，培养学生良好的数学理解性学习习惯。
例如，教师在教学人教版三年级下册第一章《位置与方向》的内容时，教师可以通过借助班级内的多媒体软件来向学生们展示某个区域的平面图。在这个平面图上，教师可以借助这次机会来引导学生们了解东南西北四个方位。与此同时，在进一步的学习当中，教师引导学生们了解到了东南西北四个方位的知识，就可以再进阶地向学生们拓展如何判断一个物体的具体位置。比如在教师所展示的平面图中，教师可以选中图中的几个有代表性的点作为研究点，然后标注好东南西北四个方位，接着教师向学生们提出某点在某一参照物的什么方向上。在其中，教师也可以设计相关的动画演示来吸引学生们的学习兴趣和积极性。
三、将小学数学与美术学科相结合，提升学生们的绘画能力和想象能力。
处于小学阶段的学生们心智尚未成熟，且具有活泼好动的特点，学生们对于外界的新鲜事物也具有很大的好奇心。另外，学生们在这一阶段也能够很快速的吸收到所要了解的知识。因此，在小学数学的课堂当中，如果有涉及到相关的图形几何或者立体知识的讲解时，教师就可以考虑将小学数学这门课程与美术学科进行结合，进而来提升学生们的绘画能力和想象能力。众所周知，几何方面的知识不仅繁琐难懂，这还需要学生们具备相应的数学空间能力。因此，通过采用将小学数学与美术学科结合的方法来进行融合教学，不仅体现了各个学科之间的关联性，同时还能够帮助学生们更简易的来理解几何方面的知识。
例如，教师带领学生们学习人教版一年级上册第四章《认识图形》的内容时，由于这一章内容主要是介绍了长方体、正方体、圆柱和圆的几个部分。因此教师可以从学生们最熟悉的日常生活事物来入手，首先，教师先向学生们布置好这样一项任务:找出自己生活中类似于长方体或正方体，圆柱和立体圆的事物。然后对所找的事物进行观察，并在纸上进行绘制。这里需要注意的是，在绘制过程当中，教师需要让同学们注意各个立体图形所具有的不同特点。这样不仅将数学知识与美术知识进行了结合，也帮助了学生们更好的理解这一章的内容。
【结束语】综上所述，想要实现小学数学与其他学科跨学科的教学模式的开展是一项长期且艰巨的任务。在这其中，不仅需要各位教师的努力，同时还需要教师们实时探索与创新新颖多元化的教学模式，进而来激发学生们的学习兴趣。在小学阶段，小学数学知识是具备引导作用和启发作用的，只有学习好了数学知识，才可以进阶到为后面的学习生涯打下夯实的基础。与此同时，这不仅能够提升学生们的思维逻辑能力和动脑能力，还可以加强各科之间的教学联系，从而体现教学的有效性。
【参考文献】
[1]刘仲林.跨学科学导论[M].杭州:浙江教育出版社，1990:12-30.
[2] 李佩宁.什么是真正的跨学科整合:从几个案例说起[J].人民教育，2017(11):76-80.
