信息技术背景下初中历史教学策略探究
陈茭
营山县双溪完全小学校 四川省南充市637700
摘要：随着社会的快速发展，教育事业也在不断的发展进步，在传统的初中历史课堂中，课堂氛围比较枯燥，学生们只能从书本中获取知识，导致学生们的思维局限，且难以做到全方面发展，这无疑是不利于学生们健康成长的，现如今，信息技术成为推动学科教学发展的重要手段。在信息技术的背景下，可以做到更容易且高效的展开对初中历史的教育学习，而对初中历史与信息技术的整合策略进行分析和探究，是为了提升历史学科教学的有效性，通过这种方式使学生们对于知识的掌握更加深刻，扎实基础，同时激发学生们对于历史学习的兴趣，让学生在新型的历史课堂中学习历史基础知识、感悟历史情愫，并与历史事件中的伟大人物产生精神上的共鸣。
关键词：初中历史；信息技术；部署策略；探讨研究
在信息技术时代背景的影响下，教学方式产生了不小的变化，因此，教师作为学生们的引导者，需要对传统的教学方式进行创新改善，探讨研究出适合在新的教育背景下，为学生们讲授知识的方法，并且要做到突破传统教学模式的局限与单一化特征，使教学的效果得到进一步优化。将信息技术运用到初中历史的教学中，对于学生们来讲是非常有利的，这一技术不但可以提高教师在课堂中的教学效率，也可以拓宽学生们的知识面，将知识通过新颖的方式为学生们展现，并且强化不同教学方式的应用效果，使学生更加乐于接受教学的创新方式，但面对新颖的教学背景，对教师也是一个不小的考验，教师应与时俱进，适时创新学习，为学生们带来良好的学习体验。
一、优化教学技术环境，激发学习兴趣
随着社会的迅速发展，初中学生的学习压力越来越大，部分学生因压力过载，对学习产生了倦怠心理，事实上，学生们的学习环境对于学生的专注力，兴趣，和学习效果都是非常重要的，在一个好的学习环境中，学生们才会更容易在不知不觉中投入到学习中，从而达到良好的学习效果，因此，为了提高学生的学习积极性，良好、生动的教学环境显得尤为重要，良好的教学环境也可以缓解教师与学生之间的紧张氛围，弥补历史这门学科的枯燥性。首先，在信息技术的背景下，班级内的教学设备逐渐完善，在利用新颖的教学设备进行教学时，在一定程度上可以激起学生们的学习兴趣，因此，教师需要充分利用起学校提供的教学设备，使学生们专注于课堂，同时，历史这门学科学生们接触的较少，因此大多学生们对此感到不真切，难以提起兴趣，针对这一情况，教师们需要在历史课堂中创设生动的教学情境，在课前备课时，教师应该根据教学内容，为学生们设计合理的教学活动，在开展活动的过程中让学生们收获知识，打破了枯燥的教学方式，教师还可以结合每节课的重点利用多媒体设备丰富课堂活动。为进一步的增强学生们对于历史的学习兴趣，教师可在教学进度允许的情况下，利用信息设备为学生们播放历史名著、新闻联播等内容，让历史更贴近学生们的生活，以此方式让学生们更好的学习历史。最后，再利用多媒体资源时需要重视情感的融合，要让学生通过学习了解到当时的人物的远大理想，树立爱国意识。
举个例子，教师可在每节课前为学生们播放与教学内容有关的视频资源，在视频的结尾提出问题，抛砖引玉，激起学生们的好奇心，以此更好的开展教学内容，充分利用信息技术，促进学生全方面的发展。
二、采用微课视频形式开启预习环节
如今，学生们需要学习的内容越来越多且复杂，仅在课堂中对知识进行学习是远远不够的，因此，教师应引导学生不依赖于教师，具备自己学习的能力，这种能力是非常重要的，无论是在初中阶段学生们学习书本中的内容，还是以后学生们学习一项技能，都非常考验学生的自学能力，在初期，教师可以为学生播放与初中历史有关的微课视频开启预习环节，不但可以在观看视频是引导学生自主思考，培养其自学的能力，同时新颖的方式也会激发学生对于初中历史的学习兴趣，为学生创造自主学习的机会。部分教师因为着急追赶教学内容，而忽略了在为学生播放微视频前让学生预习学习内容，这样的方式并不利于对学生进行启发。在传统的教学方式中，大多数教师没有意识到培养学生自主学习能力的重要性，在信息技术背景下，教师可以将微课视频作为指导学生预习的载体，将初中历史教学中的重难点与新颖的微课视频结合到一起，同时对于不同层次的学生展开不同的教学方式，体现出层次性，抽丝剥茧才能更有效地吸引学生。
举个例子，教师在上课之前，可让学生们翻开书本，大胆猜想今天课前播放的微课视频主要内容是什么，教师也可以在播放视频前向学生们提问微课中涉及到的内容，这样的方式不但可以激起学生的好奇心，同时也会促使学生的注意力集中在微课中，达到良好的学习效果，课后，教师需要根据学生的学习情况适当调整教学计划，将教学计划完善调整，寻找最适合学生们的教学方式。
三、转变教师教学观念，突出学生主体
很多教师还没有完全的适应新的教学方式，但初中的学生们还没有完全可以自学的能力，且自控能力不是很强，但教师是学生们的引导者，因此，教师应与时俱进，教师的角色非常关键，这就需要教师通过在网络上相互学习，或与同组教师探讨研究，在每个教学环节都应该融合多媒体资源的展示，带动学生们在信息技术的背景下进行高效的学习，充分利用信息技术工具，引导学生发散思维，让学生主动思考历史问题，重视学生的理解。
举个例子，在初期，学生们可能不能够完全适应新颖的教学方式，教师可将新旧教学方式融合，帮助学生接受教育观念的改变，促进学生高效学习。
总而言之，将信息技术与初中历史进行融合的教学方式对学生而言是非常有效的，这也是提升教学有效性的重要途径，教师在教学过程中应充分运用信息技术，真正的创新提高教学方式，初中历史教学才会焕发出蓬勃的生机。因此，教师在备课时要注重与信息技术的融合，做好课堂教学的准备，让信息技术成为拓展教学内容、创新教学模式的有效载体，以此推动初中历史教学与信息技术的有机整合。
参考文献：
[1]石倩凡. 利用现代信息元素 优化历史学习方式——对核心素养下初中历史信息化教学的实践与反思[J]. 求知导刊， 2021(49)：2.
[2]左莉莉. 让课堂充满生命力--初中历史教学与互联网资源的结合[J]. 启迪与智慧：下， 2021(7)：116-116.
