基于核心素养的小学语文低年级阅读教学探究
饶雯
德阳市罗江区新盛镇小学校
摘要：核心素养的培育对于小学语文低年级阅读教学具有重要意义。阅读不仅是学生获取知识的渠道，更是塑造其思维品质、情感态度和价值观的基石。因此，本文深入探讨了基于核心素养的小学语文低年级阅读教学策略，旨在通过设计启发性的阅读活动，引导学生深入思考、积极表达，从而培养他们的阅读兴趣、能力和素养，推动小学语文阅读教学的创新与发展。
关键词：核心素养；小学语文；低年级；阅读教学
一、创设阅读情境，培育学生的审美情趣
在阅读教学中，创设与课文内容相呼应的情境，是培育学生审美情趣、提升他们核心素养的有效途径。通过情境的创设，学生能够更好地融入课文，感受其中的美，从而培养对文学的热爱与欣赏能力。
以小学语文二年级统编版课文《找春天》为例，教师可以巧妙地利用阅读情境来培育学生的审美情趣。首先，教师可以通过多媒体课件展示春天的美丽景色，如嫩绿的树叶、绽放的花朵、欢快的鸟鸣等，为学生营造春天的氛围。接着，教师可以引导学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的田野中，感受春天的气息和美好。然后，教师可以让学生打开课本，跟随作者的笔触，一起“找春天”。在阅读过程中，教师可以引导学生关注课文中的描写，品味其中的语言美，感受作者对春天的热爱和赞美之情。最后，教师可以组织学生进行分享交流，让他们谈谈自己对春天的感受和理解，从而进一步培养他们的审美情趣和表达能力。
通过创设阅读情境，能让学生在阅读中感受文学之美，从而培养对文学的热爱。这既提升了学生的阅读和审美素养，也促进了他们的全面发展。因此，低年级阅读教学中，教师应积极探索情境创设的策略，为培养学生的核心素养奠定坚实基础。
二、设计启发性的问题，培养学生的思维品质
在阅读教学中，培养学生的思维能力是核心素养培育的重要一环。通过设计富有启发性的问题，教师可以引导学生深入文本，进行细致的思考和探究，从而锻炼他们的思维品质。
以《蜘蛛开店》教学为例，教师可以巧妙设计问题，引导学生从多个角度思考，培养他们的思维能力。首先，教师可以提出一个引导性问题：“蜘蛛为什么要开店？”这个问题可以激发学生的好奇心，促使他们仔细阅读课文，寻找答案。接着，教师可以进一步提问：“蜘蛛开了哪些店？每次开店的结果如何？”这些问题可以引导学生关注课文的细节，培养他们的观察力和信息提取能力。在学生对课文内容有了初步了解后，教师可以提出更具挑战性的问题：“为什么蜘蛛每次开店都会遇到困难？你认为他应该怎么做才能成功开店？”这些问题可以引导学生深入思考，从文本中挖掘深层含义，培养他们的分析和解决问题的能力。
在提问过程中，教师需要注意问题的层次性和递进性，确保问题能够逐步引导学生深入思考。同时，教师还要关注学生的个体差异，根据他们的实际水平提出不同难度的问题，确保每个学生都能在思考中有所收获。通过这样的阅读教学策略，我们可以有效地培养学生的思维能力，提升他们的核心素养水平。
三、运用多种教学手段，提升语言建构与运用能力
在小学语文的阅读教学中，教师可以通过采用丰富多样的教学手段，来增强学生的语言建构与运用能力。这些教学手段既包括传统的讲解与讨论，也涵盖现代化的信息技术应用，从而让学生在多维度的学习中，更好地理解和运用语言。
以《黄山奇石》这篇课文为例，教师首先可以利用图片、视频等多媒体资源，为学生展示黄山奇石的壮丽景象。通过高清的图片，学生可以清晰地看到黄山奇石的形态各异、奇特壮观；而通过视频，学生可以感受到黄山独特的自然风光和地质奇观。这样的视觉呈现，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更加直观地理解课文中对于黄山奇石的描述。在阅读教学中，教师还可以结合课文内容，设计一些富有启发性的讨论话题。比如引导学生讨论黄山奇石的形成原因、形态特点以及它们所蕴含的自然之美。通过讨论，学生可以深入理解课文内容，同时锻炼自己的语言表达和逻辑思维能力。
四、挖掘文化元素，培养文化自信与传承意识
在核心素养导向下的小学语文阅读教学中，教师若能深入挖掘文本中的文化元素，不仅能提升学生的阅读兴趣和阅读能力，更能有效培养学生的文化自信与传承意识。
以《难忘的泼水节》教学为例，这篇课文通过描述傣族人民欢度泼水节的情景，展现了中华文化的多元与包容。 首先，教师可以通过讲述泼水节的起源和习俗，让学生了解这一传统节日的丰富文化内涵。泼水节是傣族人民的新年，象征着洗净过去一年的不顺，迎接新年的到来。在这一天，人们互相泼水，表达祝福和喜悦。这样的介绍能够激发学生对中华文化的兴趣，让他们感受到不同民族文化的独特魅力。其次，在阅读文本的过程中，教师可以引导学生品味文中的语言，感受作者对泼水节欢乐气氛的生动描绘。通过朗读、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受泼水节的喜庆与热闹。同时，教师还可以鼓励学生分享自己对于泼水节的理解和感受，培养他们的口头表达能力和文化感悟能力。 此外，教师还可以结合实际情况，组织学生进行相关的拓展活动。比如可以让学生制作泼水节的手工艺品，或者让他们设计一份关于泼水节的宣传海报。这些活动不仅能够加深学生对泼水节文化的理解，还能够培养他们的动手能力和创新思维。 总之，在阅读教学中，教师应当注重挖掘文本中的文化元素，让学生在阅读的过程中感受中华文化的魅力，培养他们的文化自信和传承意识。同时，教师还应当不断创新教学方式和手段，让阅读教学更加生动有趣，更具实效性。
结语：在核心素养导向下，小学语文低年级阅读教学应注重培养学生的审美情趣、思维品质、语言建构与运用能力，以及文化自信与传承意识。通过创设阅读情境、设计启发性问题、运用多种教学手段以及挖掘文化元素等策略，可以有效提升学生的核心素养水平，为他们的全面发展奠定坚实基础。
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