初中数学深度学习教学改进策略研究
王永明
仁寿县宝飞镇凤陵九年制学校
摘要：深度学习可使学生的思维能力得到提升，对学生的学习有着重要的意义。数学在初中生涯是重要科目，发挥了重要的作用，对学生的思维发展甚为关键，根据深度学习理念教师可引导学生进行深度学习，使学生的数学素养水平提高，为学生的学习带来有效的帮助。本文旨在探讨基于深度学习的初中数学教学改进策略。
关键词：深度学习；初中数学；改进；策略
随着深度学习技术的快速发展，教育领域也开始探索如何利用这一先进技术改进教学策略。在教学改革背景下,课堂教学发生了翻天覆地的变化,教师需重视深度学习理念在初中数学教学中的渗透。对于初中阶段的学生来说,在课堂上进行深度学习更能推动自身能力的发展,使数学水平得到有效提高。初中数学教育作为提高学生能力和素养的关键环节，同样需要借助深度学习视域下的创新方法。因此，应结合深度学习对数学教学进行改善，使数学教学的质量得到提升，从而发挥出深度学习的优势。
一、深度学习的重要性
在初中学习阶段，学生因为学习压力往往会出现多种负面情绪，这样的情绪对学生的学习有着很大的负面影响，这一点在初中数学的学习当中体现的尤为明显。数学是一门对学生的思维能力要求较高的学科，在初中数学的学习过程中，学生因为缺少数学思维方式而产生对数学学习的逆反心理，而深度学习状态就可以很好地解决这个问题，在学生进入深度学习状态的时候，初中数学教师就可以通过引导培养学生的数学学习思维，以此激发学生自主学习数学的积极性，提升学生的学习成绩。
二、初中数学深度学习教学改进策略
（一）搭建多样教学活动，拓展教学思路
深度学习是基于浅层学习而言的一种高效学习模式，是学生在现有知识背景下，在原有知识基础上开展的学习活动，在此种模式下，学生是参与者的主体，知识的迁移应用、解决问题是学习最终的目标。从本质上分析，深度学习意味着理解与批判、联系与建构、迁移与应用，可见，基于深度学习的初中数学教学能改变传统数学教学以教师为主的教学局面，搭建符合初中生需求的教学活动平台。基于新课标，初中数学教师应践行“学思结合，用创为本”的学习活动观，倡导学生围绕真实问题激活现有知识，参与探究学习，在理解、应用、迁移、创新实践过程中形成知识体系，提升学生思维能力和运用能力。基于深度学习的初中数学教学要围绕新课标要求，从课前引导入手，立足核心素养以及学生的具体学情，从不同维度入手，搭建多样化教学活动与实践平台，为学生搭建知识学习、理解、应用、实践的平台，再通过读后续思环节，升华课堂教学的综合质量，促进学生数学学科综合素养的提升与发展。
（二）开展小组合作学习，培养交流能力
对初中学生而言个体化差异开始显现，如果这时候还采用传统的一刀切教学方式很容易造成学困生吃不透、优等生被拖后腿的现象。开展深入学习，合作探究式学习可以突出学生的学习主体地位，在学习过程中取长补短、共同进步，全面提升学生的核心素养发展，培养学生数学探索能力和交流合作能力。在合作分组时，要求教师了解学生的个性特点，根据学生的学习特点合理分组，小组人数不易过多，可四到六人一组，方便学生之间及时沟通、解决问题，同时也杜绝了“闲人”的出现，保证小组每个成员都有自己的事情可做。在分组时不能将优等生特意放在一个组，每个小组要尽量保证学习情况大体相同，每个组都有“领头羊”，利用优等生带动学困生，整体提升学生的学习成绩。
（三）重视单元作业设计，培养核心素养
作业单元整体设计在数学教学中的应用，能够对学生数学核心素养的培养起到积极作用。对此，教师在进行数学作业单元整体设计时，需要结合教学目标和学生实际情况，从整体上设计作业单元整体设计方案，引导学生进行知识的综合运用和创新性思维发展，应重视教学设计的合理性。作为数学教师，有必要结合教学内容、学生实际和教学目标等因素，设计出符合学生认知发展需求的作业单元整体设计方案，这样才能在实现有效教学目标的同时，更好地培养学生数学核心素养。
例如，在《二次函数的性质》内容学习时，教师可以设计一道“找规律”作业单元整体设计，引导学生通过观察、实验等方式进行知识的探索和运用。首先，教师可以将学生分为小组进行讨论，让学生充分展示自己的想法。其次，教师可以让学生观察两个圆的位置关系和大小关系。然后，教师让学生进行实验操作。最后，教师鼓励学生将实验数据记录下来。在完成作业单元整体设计后，教师应组织学生对作业单元进行检测和评价，通过对作业单元的分析和反思来明确自身在作业单元中所存在的不足和问题。
总之，深度学习的教学模式更注重对学生数学核心素养的培养，注重学生对数学学习兴趣、数学理解能力和数学实验应用能力的培养，使学生运用科学的思维和科学的态度探究数学现象，加深对数学知识和数学现象的深层次理解。教师应多深入研究深度学习进行教学，提升学生的学科素养。
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