农村中学课堂教学现状及对策研究

农村中学课堂教学现状及对策研究

郝艳娟

广宗县冯家寨中学 河北省邢台市 054600

摘要：农村中学教育在我国教育体系中占据重要地位。然而，目前农村中学课堂教学面临诸多挑战。理论层面看，农村中学可能因教育资源分配不均等问题，师资队伍建设也面临困境，教师专业发展机会少，教学理念更新滞后。因此，深入研究农村中学课堂教学现状并提出对策，对促进教育公平、提升农村教育质量至关重要。本文重点研究农村中学课堂教学现状及对策，旨在提高农村中学英语教学质量，促进农村教育的发展。

关键词：农村中学；课堂教学；现状；对策

 

引言：随着我国教育事业的不断发展，农村中学教育也越来越受到重视。英语作为一门重要的学科，在农村中学教学中占据着重要地位。然而，由于农村地区经济、文化等方面的相对落后，农村中学英语课堂教学面临着诸多问题。因此，深入研究农村中学课堂教学现状，对于提高农村中学英语教学质量，促进农村教育的发展具有重要意义。

一、农村中学课堂教学现状

（一）教学资源相对匮乏

在农村中学，英语教材及教辅资料的种类和数量相对较少。由于经费有限，学校往往不能及时更新教材和购买足够的教辅资料，导致学生的学习资源受限。例如，一些学校只有英语教材，而没有与之配套的练习册、听力材料等，这给学生的学习带来了很大的困难^[1]。此外，农村中学的教学设备相对落后，很多学校没有多媒体教室、语音室等现代化教学设施。教师在教学过程中只能依靠传统的黑板、粉笔等教学工具，无法为学生提供生动、直观的教学体验。

（二）师资力量薄弱

农村中学英语教师数量相对较少，很多学校存在教师缺编的情况。这导致教师的教学任务繁重，无法对每个学生进行充分的指导。同时，农村中学英语教师的专业素质普遍不高，很多教师没有经过系统的英语专业培训，英语发音不标准、语法知识掌握不牢固。此外，教师的教学方法和教学理念也比较落后，不能适应现代教育的要求。例如，一些教师在教学中仍然采用传统的 “满堂灌” 教学方法，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和能力培养。

（三）学生学习积极性不高

农村学生的英语学习基础相对薄弱，很多学生在小学阶段没有接受过正规的英语教育，进入初中后对英语学习感到吃力。由于农村地区经济条件相对落后，很多学生和家长对英语学习的重视程度不够，认为学习英语没有实际用处。这导致学生的学习动力不足，缺乏学习的积极性和主动性。例如，一些学生在英语课堂上不认真听讲、不积极参与课堂活动，甚至出现厌学情绪。

（四）教学方法单一

在农村中学英语课堂教学中，很多教师仍然以自己为中心，采用传统的 “讲授式” 教学方法。教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生被动地接受知识，缺乏自主学习和思考的机会。例如，在英语语法教学中，教师只是单纯地讲解语法规则，然后让学生进行机械的练习，这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。此外，农村中学英语课堂教学缺乏互动性，教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动较少。在课堂提问环节，很多教师只是点名让个别学生回答问题，而没有引导全体学生参与讨论和交流。这种教学方法不利于培养学生的语言表达能力和合作学习能力。

二、农村中学课堂教学对策

（一）加大教育投入，改善教学资源

政府和教育部门应加大对农村中学的教育投入，确保学校有足够的经费购买教材及教辅资料。学校可以根据实际情况，选择适合农村学生的英语教材和教辅资料，如英语教材配套的练习册、听力材料、阅读材料等。此外，学校还可以鼓励教师和学生自己制作教学资源，如英语手抄报、英语单词卡片等。政府和教育部门应加大对农村中学教学设备的投入，为学校配备多媒体教室、语音室等现代化教学设施。教师可以利用多媒体设备为学生播放英语电影、歌曲、动画等，提高学生的听力和口语水平^[2]。同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的英语学习资料和学习平台，拓宽学生的学习渠道。

（二）加强师资培训，提高教师素质

政府和教育部门应加大对农村中学英语教师的招聘力度，确保学校有足够的教师数量。同时，还可以通过招聘特岗教师、支教教师等方式，缓解教师缺编的情况，还可以鼓励优秀的英语教师到农村中学任教，为农村中学英语教学注入新的活力。教育部门和学校应加强对农村中学英语教师的培训，提高教师的专业素质。培训内容可以包括英语专业知识、教学方法、教学理念等方面。例如，教育部门可以组织英语教师参加专业培训课程、教学研讨会等活动，让教师了解最新的教学理念和教学方法。学校也可以定期组织教师进行校内培训，让教师之间相互交流和学习，共同提高教学水平。

（三）激发学生学习兴趣，提高学习积极性

教师可以通过多种方式培养学生的学习兴趣，如采用游戏教学法、情境教学法等。例如，在讲解初中英语“Where did you go on vacation”话题时，教师从网上下载介绍著名旅游景点的英文视频，让学生直观感受，激发学习兴趣。在英语对话教学中，教师可以采用情境教学法，为学生创设真实的语言情境，让学生在情境中进行对话练习。此外，教师应帮助学生明确学习目标，让学生认识到学习英语的重要性。教师可以向学生介绍英语在国际交流、旅游、就业等方面的重要作用，让学生明白学习英语是为了自己的未来发展。同时，教师还可以根据学生的实际情况，为学生制定个性化的学习目标，让学生在学习中有明确的方向和动力。

（四）创新教学方法，提高教学质量

教师应转变教学观念，树立以学生为中心的教学思想。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和思考。例如，在英语阅读教学中，教师可以让学生先自主阅读课文，然后提出问题让学生进行讨论和交流，最后教师再进行总结和讲解^[3]。同时，教师应增加课堂互动性，鼓励学生积极参与课堂活动。又如，在课堂提问环节，教师可以采用小组竞赛的方式，让学生分组回答问题，激发学生的竞争意识和团队合作精神。在英语对话教学中，教师可以让学生进行角色扮演，让学生在情境中进行对话练习，提高学生的语言表达能力和交际能力。

三、结语

综上所述，农村中学课堂教学面临着教学资源相对匮乏、师资力量薄弱、学生学习积极性不高、教学方法单一等问题。为了提高农村中学英语教学质量，促进农村教育的发展，我们应采取加大教育投入、加强师资培训、激发学生学习兴趣、创新教学方法等对策。只有这样，才能让农村学生享受到优质的英语教育，为他们的未来发展打下坚实的基础。

 

参考文献：

[1]杨高一. 农村乡镇中学英语课堂教学现状分析及对策[J].新课程(下), 2021, (12): 208.

[2]陈大富. 浅谈农村中学英语教学的现状及对策[J].数学学习与研究, 2021, (20): 154.

[3]杜得英. 农村初中英语课堂教学现状与对策[J].甘肃教育, 2020, (09): 27.

 

本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《农村中学课堂教学现状及对策研究》（课题编号：2001117）课题研究成果。