核心素养下的小学语文阅读教学探究
张静
恩施市第三实验小学 湖北恩施 445000
摘要：在小学语文课程里阅读是非常重要的一部分。核心素养的培养备受各教育阶段师生的关注，在此背景下,教师要鼓励学生向乐学善学、勤于反思的方向发展,督促学生积极培养学科学习兴趣,达成自主学习的发展目标。其中,阅读是小学师生均相对重视的教学环节,学生应在此环节尽可能多地感知、了解新鲜事物,尝试积极应用、培养自身阅读能力;教师也应做好阅读教学规划,应用拓展阅读材料开阔学生眼界,丰富学生阅读体验。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
引言
传统的教育模式滞后，不利于教学创新，严重束缚了学生核心素养的培养及提升。教师需要紧跟时代发展步伐，着重培养学生的核心素养，在立德树人终极目标的指导下调整教学思路，打破教学常规，实现与时俱进。对小学语文来说，学生核心素养的培养至关重要，大部分语文教师从阅读这一基本环节着手，结合已有的工作经验以及现代化的教育理论，借助阅读教学培养学生的核心素养，逐步提升学生的听、说、读、写能力。教师要确保小学语文教学更上一个台阶，为学生的自主阅读提供必要的帮助和支持，有助于学生良好阅读习惯和阅读意识的培养。
1小学语文阅读教学的重要性
核心素养理念主要目的是培养学生与时俱进塑造社会所需要的能力和素质，体现学以致用。小学语文阅读教学须在该理念指导之下进行，培养学生阅读思考能力，提升小学生阅读的质和量，赋予学生更广阔的阅读空间，促进小学语文教育教学事业发展。从提升小学生阅读量方面进行分析，小学阅读教学的基础就是拓宽学生识字量和拓展学生阅读数量，并通过聆听名家范读和跟读培养学生阅读兴趣和对文学美的感受，进一步促进学生积极主动进行阅读活动。从提升小学生的阅读本质方面进行分析，阅读教学的开展在一定程度上可锻炼学生阅读速度，学生因人而异，有的学生逐字阅读会导致阅读效率低下，有的学生一目十行会造成阅读囫囵吞枣，因此需要教师有效引导开展阅读，促进学生阅读理解能力和创新思维的提高。从促进学生阅读思考能力方面分析，书籍是人类进步的阶梯，阅读是一种行为，但阅读本身却可以将书本知识转化为个人思考以及对自我和社会有用的信息，从而与时俱进培养社会所需要的能力。
2核心素养下的小学语文阅读教学探究
2.1营造氛围,创设情境,加深阅读学习理解
情境演绎是小学语文教师常用的教学模式。分析此类广受教师及学生青睐的教学模式的内核,便是延展诸多感官刺激,丰富学生文章分析感受。因此,教师可转换视角,在阅读教学过程中为学生营造适宜的氛围,将学生的思想置于文章场景之中,加深学生对文章内容的理解。小学生生活阅历较浅,部分教材提及的故事背景他们或许不甚了解,因此,在营造阅读氛围前,教师应做好必要的准备工作,控制好各环节知识讲解的顺序,尽量规避晦涩词语的应用,且须围绕课文中心思想,做好讲解侧重点的选择。氛围营造须“点到即止”,避免过度引导学生情绪。
2.2借助多媒体教学技术，提升阅读教学趣味性
根据调研结果我们可知，很多小学生的阅读能力较差主要是因为他们不喜欢阅读，认为阅读材料读起来较为无聊和枯燥、阅读材料的理解也有较大难度。为了提升阅读教学效率，教师应从提升小学生的阅读兴趣出发，转变教学方式和方法，吸引小学生的注意力和目光，使其爱上语文课堂。小学生年纪较小普遍贪玩，喜欢接触新鲜事物，喜欢更加丰富多彩、具有活力的课堂。随着信息技术的不断蓬勃发展，多媒体技术已被广泛应用在教育行业。多媒体教学作为丰富课堂教学内容的重要手段，应被充分应用在小学语文阅读教学中。教师可以借助多媒体技术为学生提供更多的阅读素材，可以将网络上的电子书籍或者有声书籍在课堂中进行播放，充分吸引学生的注意力，调动其感官，提升课堂阅读教学的趣味性，改变传统纸质阅读枯燥无聊的现象。
2.3创设生动、具体的情境
小学语文阅读教学改革中需要明确核心素养内涵，然后将其渗透课堂活动的各个环节，通过教学落实培养核心素养的要求。对此，教师需要明确地认识到，培养学生核心素养首先要保证学生有兴趣，具有融入阅读教学活动的自觉性，这是达成教学目标的基础和关键。在实践中进行语言建构，运用掌握的方法，提高运用能力、感悟能力、理解能力等，并在优秀文学作品中获得浸润和影响，从而形成良好的文学素养与道德修养。语文阅读教学方法要灵活多变，除了常见的利用多媒体视频、图片等创设情景，还有提供机会让学生进行角色扮演，在课堂中再现情境，以及运用音乐渲染、讲故事等创设情境。具体采用哪种方法创设情境，需要结合小学生兴趣和阅读内容，兼顾知识性、教育性、娱乐性。借助生动形象的情境让学生投入，将抽象具体化，将复杂简单化，使其自主参与提炼信息和思维活动，强化理解和感悟。如此一来，学生便能从实践中真正掌握和理解语言文字，习得方法，进而有效提升阅读能力与核心素养。
2.4注重传统文化渗透，陶冶学生情操
语文素材来源于生活实践，又应用于生活实践。不同时代有着不同的文学作品，不同时代的文学作品又会对后人产生不同程度的精神作用。语文阅读内容反映的是作者对世间万物的思考，同时蕴含着我国传统文化对人的精神塑造作用。学习语文的目的在于提升精神境界和道德情操，这也是核心素养理念对语文教学的要求。为了在语文阅读教学中渗透传统文化教育，起到培养学生道德情操的作用，应注重教学中的传统文化渗透。为此，教师在带领学生阅读文章时，应从文章的创作背景入手，向其讲述作者创作作品的目的和价值，让其感受文学作品中的人文情怀和民族精神，帮助其更好地理解文章中心主旨。此外，教师在阅读教学过程中还应注意对学生词语和语句的引导，使其有意识地积累词汇和语法，让学生充分感受到汉字文化的魅力和价值，不断丰富其精神境界，提升其对文学作品和汉字艺术的兴趣。
结语
总而言之，以小学语文阅读教学为切入点，培养小学生语文学科核心素养，既是新课程目标的要求，更是学生全面发展的关键因素。因此要求教师在阅读教育中，要主动发现并解决问题，为学生营造良好的阅读环境，从多角度、多领域选择阅读内容。并且要引导学生深入探究阅读内容，循序渐进的的培养学生阅读习惯，切实保证学生阅读的有效性，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
［1］何乃春.小学语文核心素养视角下的阅读教学分析［J］.新课程，2021（38）：38.
［2］闫兵.基于核心素养的小学语文群文阅读教学策略［J］.新课程，2021（38）：40.
［3］林子昀.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略［J］.新课程，2021（38）：42.
