多元化教学方法在中职数学教学中的应用研究
张万参
贵州省望谟县中等职业学校 552300
摘要：在当前教育改革的大背景下，中职教育作为职业教育体系的重要组成部分，其教学质量与效果直接关乎学生职业技能的培养与未来就业竞争力。数学教学作为中职教育的基础学科之一，不仅承载着逻辑思维、问题解决能力培养的重任，更是学生后续专业课程学习及职业生涯发展的基石。然而，传统单一的教学模式已难以满足当前中职学生多元化、个性化的学习需求，迫切需要引入多元化教学方法以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
关键词：中职数学；多元化教学；应用；策略
一、融入游戏化元素，激活数学课堂活力
针对中职学生数学课堂上注意力难以集中的情况，教师应当主动寻求教学上的革新，巧妙地将游戏化元素融入到数学教学过程中。这一策略的核心在于，通过创造充满乐趣的学习环境，切实地激发学生对数学学科的兴趣，并提升他们在课堂上的积极参与度，提高学习效率
以中职数学教材中的“直线和圆的方程”章节为例，教师可以设计一系列与直线和圆相关的游戏化教学活动。例如，在教授“数轴上的距离公式与中点公式”时，可以设计一个“数学接力赛”游戏。将学生分为若干小组，每组选出一名代表站在数轴的不同位置上，教师给出两个点的坐标，要求各小组迅速计算出这两点间的距离和中点坐标，并传递给下一位队员。这样，学生不仅能在游戏中巩固所学知识，还能培养团队协作和快速反应的能力。再如，在教授“直线与圆的位置关系”时，教师可以设计一个“直线穿圆”的闯关游戏。利用多媒体教学软件，在屏幕上展示一个圆和若干条直线，要求学生通过调整直线的斜率或截距，使直线与圆达到相切、相交或相离的状态。这种游戏化的教学方式能够让学生在动手实践中深入理解直线与圆的位置关系，提高他们的空间想象能力和问题解决能力。
二、实施分层教学策略，精准提升学生数学能力
鉴于中职学生在数学学习中存在的个体差异，如智力水平、理解能力和表达能力等，如果教师仅采用统一的教学进度和难度，难以满足所有学生的需求。因此，采用分层教学策略显得尤为重要。通过分层教学，教师可以针对不同层次的学生制定相应的学习任务，以精准提升学生的数学能力。
例如，教师在教授“直线和圆的方程”时，教师可以根据学生的学习情况，将他们分为基础层、提高层和拓展层三个层次。对于基础层的学生，教师可以重点讲解数轴上的距离公式与中点公式、平面直角坐标系中的基本公式等基础知识，并通过大量的练习来巩固他们的基础。对于提高层的学生，教师可以在基础知识的基础上，进一步讲解直线的方程、圆的方程以及直线与圆的位置关系等难点内容，并引导他们进行深入的思考和探究。而对于拓展层的学生，教师可以提供一些更具挑战性的题目和项目，如让他们探究直线与圆的方程在现实生活中的应用，或者让他们尝试解决一些复杂的数学问题。这样，通过分层教学，教师能更精准地满足不同层次学生的需求，从而有效提升他们的数学能力。
三、推行小组合作教学，凸显学生主导地位
在新课程标准的指引下，中职数学教学需着重培养学生的探究、合作与沟通能力，激发学生自主学习的热情。小组合作教学模式恰能契合这一要求，它不仅能够强化学生的主体地位，还能促进学生的自主学习与独立探究。中职数学教师应灵活应用小组合作教学法，依据学生的能力、成绩及性格等因素进行合理分组，以促进学生间的有效互动与学习。
以 “空间几何体”章节为例，教师在教授“认识多面体与旋转体”、“棱柱、棱锥”、“圆柱、圆锥、球”等内容时，可以组织学生进行小组合作探究。首先，教师可以将学生分为若干小组，每组4-6人，确保小组成员在能力、成绩和性格上具有一定的互补性。然后，为每个小组分配一个具体的探究任务，如“探究棱柱的性质与特点”、“制作圆柱的模型并计算其表面积和体积”等。在小组合作过程中，学生需要共同讨论、分工合作，共同完成任务。他们可以通过查阅资料、动手实践、互相交流等方式，深入探究空间几何体的性质与特点，以及相关的计算方法。这样，学生不仅能够加深对空间几何体的理解，还能在合作过程中培养探究、合作与沟通能力。总之，小组合作教学模式在中职数学教学中具有显著的优势和价值。它能够凸显学生的主体地位，促进学生的自主学习与独立探究，同时还能培养学生的探究、合作与沟通能力。
四、联系生活实际，让数学走进学生日常
数学教学绝非仅仅囿于课本与教室的框架之内，而应与学生的生活实际紧密相连，让他们在那些耳熟能详的生活场景里感受数学、领悟数学，并学会以数学为工具，解锁生活中的种种问题。这种深度融合的教学策略，宛若一把钥匙，能够开启学生实践能力和应用意识的大门，使他们真正做到学以致用。
以 “概率与统计初步”章节为例，教师可以设计一系列与生活紧密相关的教学活动。比如，在讲解概率的基本概念时，教师可以引导学生分析日常生活中常见的抽奖活动，让学生计算自己中奖的概率，从而深刻理解概率的含义和计算方法。在学习统计知识时，教师可以让学生收集自己或家庭的日常消费数据，如餐饮、交通、娱乐等开支，然后利用所学的统计方法对数据进行分析，如计算平均值、中位数、众数等，以此来了解自己的消费习惯，并制定出更合理的预算计划。通过这样的生活化教学策略，学生能够在熟悉的生活情境中学习数学，感受数学的魅力和实用性，从而提高他们的学习兴趣和积极性。同时，生活化的教学方式也有助于培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
综上所述，多元化教学方法在中职数学教学中的应用具有显著的优势和必要性。通过融入游戏化元素、实施分层教学策略、推行小组合作教学以及联结生活实际等多元化教学手段，不仅可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，还能精准提升学生的数学能力，培养他们的合作精神和沟通能力，以及实践应用意识。因此，中职数学教师应积极探索和实践多元化教学方法，以不断优化教学效果，为学生的未来学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]喻三明.优化中职数学教学策略[J].湖北教育(政务宣传),2024,(07):72+81.
[2]姚文龙.多元化教学方法在中职数学教学中应用策略探究[J].学周刊,2024,(24):25-27.
