论有效帮扶偏远地区家庭经济困难学生提高心理健康水平的可行路径
高洁
龙山县第一中学
摘要：“心理健康水平”是一个相对抽象的概念，它主要是指学生心理、精神等内在主观要素的健康程度。为了有效提升偏远地区家庭经济困难的学生的心理健康水平，班主任需要立足多元角度，以不同的方式来降低学生本身的心理压力，并在各样方法的有效运用之中，逐步保持学生们健康的心理，进而实现心理健康水平的提高。
关键词：心理健康；班主任；学生
偏远地区存在相对较多的经济困难家庭，于此地成长的学生往往会由于家庭经济的影响产生或多或少的心理健康问题。为了有效改善之，班主任不仅权衡考量学生心理健康的状况，还需要基于事情，科学、合理的选择方式、方法作为引导和辅助。本文，也将围绕于此，简要分析偏远地区的班主任如何有效帮扶家庭经济困难的学生提高心理健康水平，以供相关教学工作人员参考借鉴。
一、调整教学方法，通过培养学习自信的方式提高学生的心理健康水平
“学习压力”是影响学生心理健康水平的一大因素，班主任在帮扶学生改善心理健康状态时，便可以以此作为出发点。调整教学方法顾名思义，即，班主任要对教学的方法、手段做出适应性的优化与创新，要以更加趣味、更加有效的方式展开授课，让学生们高效参悟知识的同时，逐步树立起强大的学习自信心，进而在降低学习压力的同时，提升其心理的健康水平。
例如，班主任调整教学方法时，可以从主观、客观两个角度出发。主观角度即班主任自己的视角，在授课时，班主任可以将课业教学的内容与生活实际联系到一起，以生活化的方式来解读知识；也可以根据当前的教学需要，将学生们划分为多个小组，让他们以团队合作的方式进行学习。客观角度即学生们的视角，教师可以在授课前询问学生们的学习意愿、学习喜好，而后，根据这些“数据”，针对性地选择方法进行教导。无论主观还是客观地创新，皆能够为学生带来耳目一新的学习体验，并且在联动生活、互动探究中，课业知识的学习难度、带来的学习压力得到了充分的降低，学习氛围也得到了可观的优化，进而在树立学习自信、提高心理健康水平的同时，又实现了教学工作效果的增长。
二、创设趣味活动，通过释放压力负荷的方式提高学生的心理健康水平
趣味活动是帮助学生释放压力、释放负荷的有效手段之一，班主任欲提高其心理健康水平，便可以巧妙地创设趣味活动，让学生们在不同形式的学习中，进一步减轻心理负担，提高健康水平。
例如，班主任创设趣味活动时，可以根据需求进行选择。比如，为了满足课业教学的需求，班主任可以创设趣味实践的活动，让学生们以身体力行的方式进行知识的探究，由此实现学习压力的减轻以及学习质量的提升。再比如，为了培养“学生保持自身心理健康技巧”的需求，班主任可以创设轻量多元的活动，充分利用课间、课后的时间，带领学生们进行不同形式的小游戏，教授其减压游戏方法的同时，助力心理健康状态的改善。又比如，为了直接提升学生心理健康水平的需求，班主任可以定期创设研学旅行活动，带领学生们走出校门，走进自然，以“拥抱大自然”的方式释放学生们的心理负荷，陶冶学生们的情操，并在这一过程之中逐步实现心理健康水平的提升。班主任以趣味活动为依托开展心理健康教育管理的工作，不仅不需要“经济”方面的投入，还充实了学生们的学习生活，进而，在减压的同时又有效提高了学生们的心理健康水平。
三、合理沟通校方，通过减轻学业负担的方式提高学生的心理健康水平
“经济问题”是一个难逆的问题，班主任难以在根本上改善之。为了更为有效地降低该因素为学生学习、成长带来的心理负荷，班主任则可以在常规教育、疏导的同时，尝试与校方沟通，合理提出建议，让校方也可以为学生们心理健康水平地提升出一份力。
例如，班主任与校方沟通交流时，可以以不同的形式切入。首先，班主任可以让校方考虑，创设帮扶项目，适度减少参与该项目学生的在校的各种开销，让他们可以享受相对“低经济支出”的待遇；其次，班主任可以让校方考虑，适度增加食堂的菜品量、饭量，经济困难的学生可以多打一些带回家中食用；再者，班主任可以让校方适度创设校内助学工作，让学生们利用课余、非学习时间进行勤工俭学，提供食宿的同时，再予以一定的工资；最后，班主任还可以让校方出面与当地政府协商，适度予以困难家庭的学生相应的经济、生活或其他方面的扶助。进而，在多形式的沟通与商讨中，切实为经济困难家庭的学生提供了一定的帮助，切实为其心理健康水平的提升起到了更为实际的促进作用。
综上所述，偏远地区的班主任灵活运用多样不同的方法作为辅助，既降低了各方面因素为学生带来的心理负荷，又有效减少了“经济”因素为学生带来的学习、成长负担，进而，实现了学生心理健康状态的改善以及健康水平的提升。
参考文献：
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