通过化学实验提高高中化学教学效率的方法
鄢 琴
四川省 简阳中学
摘要：高中化学是一门以实验与理论相结合的综合性课程，培养学生的动手探究能力，发展学生的化学创新思维。化学实验内容占据高中化学的半壁江山，是高中化学的重要组成，以实验为依托，可充分激发学生的学习热情，提高学生的学习动机，且多数化学实验与现实生活存在密切联系，在化学教学中以化学实验教学为驱动，可最大限度吸引学生的学习热情。基于此，本文针对如何优化化学实验教学来提高化学教学效率展开探究。
关键词：高中化学；化学实验；化学教学效率
引言“”化学学科本身以实验为依托，实验也使得化学学科变得更加具象化。在新课标中，也明确提出，化学学科教学中要重视实验教学内容，可增加化学教学中的实验与探究活动，为化学学科教学增添趣味性，同时引导学生动手实验，将理论知识付诸实践，强化学生的实践意识，也更加体现课堂学习的主体性，在学生实验中不断鼓励学生思考，自主设计与改进实验内容，激发学生创新意识，树立化学思维，进而有效提升化学教学效率与教学质量。
一、当前高中化学实验教学的问题
1.缺少学习主动性
在化学教学中，学生若缺少主动性，则即使高中教师再怎样勤勤恳恳的备课与讲解，则最终的化学课堂教学效率也无法得到有效的提升。因为化学教学过程是一个相对的过程，需要两个主体双方的共同努力，若只是一方的主动教学，另外一方的被迫接受，那么学生所学习到的化学知识内容是微乎其微的，而所学习到的化学理论知识也是仅仅停留在表层，并未进行深入的理解和分析，化学学习效果更得不到有效的提升。现如今学生所学习的化学教材中，探究型实验内容通常会被分散在不同的小节之中，不同章节主题对应不同的化学实验，将理论与实验探究紧密结合，让学生以实验探究的方式来理解章节中所介绍的化学概念与化学原理。但在实际的教学实践过程中，实验探究，教学过程却有所出入，高中化学的学习大多极富功利性，以提升学生的成绩为主，而轻视对于化学实验探究的学习，对于实验模块会出现一种集中式的实验方式进行，如在所有的知识点都学习完之后，由教师专门挑选1~2节课一次性全部完成，这样的探究实践活动失去了其真正的价值，让学生失去了其主观能动性，使化学实验教学成效无法体现。
2.能力发展受限
在高中化学中实施实验教学的目的，一是让学生去以实验的方式了解相关的化学概念，掌握相关的化学规律与化学技巧，以及帮助学生更好的理解化学，二是帮助培养学生的各项能力，例如学生在实验的过程中可培养学生的动手操作能力，以及在进行实验的过程中，通过观察反映的情况来锻炼学生的观察能力与分析问题能力，同时在面对疑惑的时候，敢于质疑与勇于探究的大胆创新意识，也可以通过实验探究过程来培养学生对于科学探究的兴趣，科学探究本身是一种非常重要的创新能力与思维能力，其可通过大量的实验探究来得出一个正确的结果，也可利用该项技能来创造新物质，发现新理论。而在实际的实验教学过程中，往往出现的情况是教师仅仅去展示实验的过程，并告诉学生最终的实验结果让学生重复操作而已，如此进行教学，严重阻碍了学生各项能力的发展，同时也影响化学教学效率。
二、以化学实验依托促进教学效率的策略
1.利用实验趣味性，激起兴趣
学生学习兴趣是开展化学教学的关键。而化学实验的趣味性，可有效增强学生的学习兴趣，有助于提高化学教学效率。因此，需要注重化学实验设计内容，使化学实验可以充分激发学生的学习兴趣，为学生学习营造良好的学习氛围。在课堂开始之初，激起学生的学习兴趣与实验探究欲望，营造出一个良好的学习实验探究的氛围，进而在教师的引导下，让学生自己主动去探究相对应的化学知识点，并通过实验分析得出相应的结论。教师可合理地应用一些趣味性的实验内容来增加课堂的趣味性，进而激起学生的探究欲望与动手实践的想法，
以高中化学 “化学反应与热能”的内容学习为例，在本章节的学习过程中，要求学生掌握化学反应中的热能与热量变化关系，并可将其与实际生活相结合。课堂导入环节，教师需巧创情境，以学生感兴趣的话题为切入点，如学生经常从网络或短视频中浏览到的事物测评上面看到部队在野外进行生存的时，食用一些自热的食品，还有现在日常生活中也比较常见的网红自嗨锅。以此营造情境引出问题：“这种自热型的食品中，它是怎样让食物加热的呢？”以问题驱动，可进一步激发学生的求知心理，采用学生感兴趣的网红自热食品的话题，更让学生拉近了与化学之间的距离，激起其探究欲望，学习情绪高涨，为之后的引入新课营造了一个良好氛围。之后由学生自由发言，为学生思考提供充足空间。最后由教师总结并实时鼓励学生的思维敏捷，赞扬学生会用化学学科的眼光来看待问题，当然也说明学生思想并没有被在图片里美味的食物所代跑，之后引导学生探究发热包的组成探究实验。教师以幽默风趣的形式讲课，可拉近学生与教师之间的距离，更容易让其跟随教师的步伐深入学习。
2.创设良好的实验教学环境
开展化学实验教学的过程中，实验环境的好坏也决定了学生对于其内容的感兴趣的程度，尤其是对于实验教室中的气味问题，由于各种实验试剂的使用，使得实验室的气味令人不舒服，甚至有一些刺鼻性的气味，在实验教室难以消退，处于高中时期的学生是最为敏感的时期，当其在教学的过程中闻到这种难闻的气味时间过长时，很容易出现不适的情况，长此以往，每当想起实验探究的过程需要经历如此的痛苦，会给予学生一定的抗拒情绪，并对化学实验探究产生不了热情。
因此，首先在进行化学实验教室管理的过程中，要将环保绿色的概念贯彻其中，在进行教学的过程中，要始终秉持绿色环保的实验精神，积极的开展一些活动来改善化学实验的教学环境。比如在进行化学实验探究的过程中，教师可对相应的实验探究内容与进行实验的装置进行一定的升级优化，将在实验过程中所用到的有刺激性气味的气体或者有害的气体的产生量降到最低，同时在化学教室内安装几个大型的排气窗口，若遇到必须索要使用的刺激性气味气体时，需要让学生在排气窗口旁边进行操作与使用，例如在讲解金属的活泼性的时候，再进行金属铜与浓硫酸发生化学反应的过程时，由于产生的二氧化硫气体具有刺激性气味且对人体有害，此时教师可以适当的合理安排实验的方案，将实验探究二氧化硫可以使品红褪色的实验内容与之相结合，以减少二氧化硫在实验室的产生量与产生次数。
结束语
综上所述，在高中化学教学中，可通过提升化学实验教学的方式来优化整个化学教学质量。化学实验是高中化学的重要组成，通过实验训练可帮助培养和训练学生的各项能力，促进化学核心素养的形成与发展。因此，应当注重高中化学实验教学，利用化学实验充分激发学生的学习兴趣，并为学生建立良好的实验环境，提升高中化学教学的有效性，促进学生化学核心素养与探究创新精神的形成。
参考文献
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