新课标下初中数学教学优化策略研究
高艳
第五中学
摘要：在新的教育改革趋势下，初中数学教学需要与时俱进，适应新课标的标准和要求。为了提升教学质量，我们需要打破传统的教学模式，积极寻求和实施更为创新的策略和方法。在教学过程中，应始终以学生为中心，注重发挥他们的主体性，并倡导采用多元化教学方式。通过这样的方式，我们可以有效激发学生的学习热情，培养他们的核心素质，进而提升教学质量。本文将深入探讨这些优化策略的实践与应用，以期为初中数学教学提供新的视角和思路。
关键词：新课标；初中数学；教学；优化策略
一、当前初中数学教学的突出问题
当前初中数学教学面临一些亟待解决的问题。首先，教学方式过于单调乏味，许多教师仍然沿用传统的讲解和演示方法，缺乏互动性和参与性，导致学生无法充分激发学习兴趣和主动性。这种教学方式限制了学生的思维发展，阻碍了他们进行深入思考和探究的能力。其次，初中数学教学过于偏重于知识技能的传授，而忽略了数学核心素养的培养。教师常常只关注知识和技能的传授，而忽略了学生的数学思维、问题解决能力、创新精神以及情感态度价值观等方面的提升。这种做法限制了学生的发展潜力，影响了他们全面提升数学核心素养。最后，单一的评价方式过分强调学生的应试能力和成绩，而忽略了对学生数学思维、问题解决能力等多方面素养的评估。这种评价方式会导致学生产生应试心态，缺乏对数学学习的积极性和主动性，进而阻碍他们全面提升数学核心素养。
二、新课标下初中数学教学的优化策略
（一）创设情境，引导学生主动探究
在新的教育改革背景下，创设情境是数学教学的重要优化策略之一。通过设置富有启发性和趣味性的情境，教师可以引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，促使他们积极探索数学问题。
例如，在教授“一元一次方程”时，教师可以创设一个与生活实际相关的情境问题：“同学们，我们知道生活中有很多情况需要用到一元一次方程来解决。比如，一个商店进行打折销售，我们知道原价和折扣率，要计算出打折后的价格。你们能试着找出计算方法吗？”通过这样的情境问题，教师可以引导学生主动探究一元一次方程的解法，激发他们的学习热情。这种优化策略有助于培养学生的探究精神和自主学习能力。
（二）注重思维训练，培养学生的数学思维能力
思维训练是初中数学教学的重要环节，也是新课标下教学优化的关键所在。教师在教学过程中应注重培养学生的数学思维能力，引导他们运用数学方法分析和解决问题，提高其数学核心素养。
例如，在教授“三角形内角和定理”时，教师可以让学生通过观察、测量和猜想等活动来探究三角形的内角和。教师可以引导学生利用作辅助线的方法将三角形的三个内角转化为一个平角，从而证明三角形内角和为180度。通过这样的思维训练，学生不仅能够掌握三角形内角和定理的证明方法，还能够培养他们的观察、推理和证明能力。这种优化策略有助于提高学生的数学思维能力，培养其数学核心素养。
（三）结合生活实例，增强学生的实际体验
在初中数学教学中，结合生活实例是一种有效的优化策略，可以增强学生的实际体验，提高教学效果。
例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以引导学生寻找生活中的轴对称实例，如蝴蝶、飞机、建筑物等，让学生通过观察和比较，理解轴对称图形的特点和性质。此外，教师还可以让学生自己设计轴对称图形，如剪纸、图案设计等，让学生在创作过程中加深对轴对称的理解。这样的教学方式能够将数学知识与实际生活紧密结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高其学习效果。同时，结合生活实例还能够培养学生的观察能力和实践能力，促进其数学核心素养的发展。
（四）利用信息技术，突破教学难点
在数学教学中，利用信息技术是一种创新且有效的优化策略。通过将信息技术与数学教学相结合，教师可以更好地呈现数学知识，帮助学生理解抽象的概念。
例如，在学习“二次函数的图像和性质”时，教师可以利用信息技术制作动态图像，展示二次函数图像的变化过程。通过观察图像的变化，学生可以更好地理解二次函数的性质，如开口方向、顶点坐标、对称轴等。此外，教师还可以利用信息技术制作交互式课件，让学生在课堂上进行实践操作，探索二次函数的性质。这样的优化策略能够将抽象的数学概念变得形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，信息技术还能够激发学生的学习兴趣，提高其主动性和参与度，进一步增强教学效果。
（五）采用多元化教学评价，促进学生核心素养的提升
为了全面评价学生的核心素养，初中数学教师需要采用多元化的教学评价方法。以“一元一次方程”的教学为例，可以采用以下几种教学评价方法：首先，观察评价法。教师在课堂上密切观察学生的表现，从学生的参与度、注意力、表达和合作能力等方面进行评价。通过观察，教师可以了解学生对一元一次方程的理解和掌握程度，以便调整教学策略。其次，实践操作评价法。教师可以设计一些实际操作活动，让学生在操作中运用一元一次方程的知识。通过实践操作，教师可以评价学生的实践能力和对一元一次方程的应用水平，给予及时的反馈和指导。此外，教师还可以采用口头测验和书面测试的方式来评价学生对一元一次方程知识的掌握程度。通过以上多元化的教学评价方法，教师可以全面了解学生对一元一次方程知识的掌握情况和学习过程中的表现，更好地发挥评价的激励作用，促进学生的个性化发展和核心素养的提升。
结语：在新课标下，初中数学教学面临诸多挑战。本文针对现有问题，提出了情境创设、思维训练、生活实例结合及信息技术应用等优化策略。这些策略旨在引导学生主动探究、培养数学思维能力、增强实际体验以及突破教学难点。实施这些策略有助于提高教学效果，促进学生数学核心素养的发展。未来，教师需持续探索与实践，不断完善优化策略，以适应教育变革的需求。
参考文献：
[1]张劲松.新课标下初中数学课堂教学优化措施[J].数理天地(初中版),2022(21):68-70.
[2]王家仪.新课标下初中数学教学优化策略[J].文理导航(中旬),2023(10):61-63.
