浅析新课改下高中数学教学中的问题与对策
李琦
黑龙江省牡丹江市林口县兴林高级中学
摘要：在新课改的推动下，高中数学教学正迎来前所未有的变革。随着教育理念的不断革新和课程标准的深刻调整，传统的教学模式已然难以适应现代教育的需求。高中数学教师们迫切需要重新思考教学方法，旨在培养学生的数学思维与综合能力，进而推动其核心素养的全面发展。然而，在实际的教学过程中，高中数学教学仍面临着诸多困境，诸如教材内容与实际应用的脱节、教学方法的刻板单一、学生自主学习能力的不足等。这些问题不仅阻碍了教学质量的提升，更在一定程度上限制了学生的全面发展。本文旨在深入探讨这些存在于高中数学教学中的问题，并提出切实可行的对策，以期为提升高中数学教学效果提供新的思路和有益的参考。
关键词：新课改；高中数学；教学；问题；对策
一、目前高中数学教学的主要问题
高中数学教学的现状令人担忧，多个层面的问题亟待解决。首先，教材内容过于偏重理论知识的灌输和公式的机械记忆，导致数学知识与现实生活应用脱节，学生难以领略数学的实际魅力，学习兴趣逐渐减弱。其次，教学方法单一陈旧，许多教师仍然固守传统的“灌输式”教学模式，缺乏创新和灵活性，无法满足学生多样化的学习需求，教学效果难以提升。此外，学生主体地位未得到充分体现，课堂教学中教师常常占据主导地位，学生处于被动接受状态，缺乏主动参与和积极思考的机会，学习动力受到抑制。最后，应试教育的影响根深蒂固，学生过度依赖教师的指导和书本知识，缺乏独立思考和解决问题的能力，面对实际问题时往往显得无所适从。这些问题相互交织，共同成为当前高中数学教学改革的重点与难点。
二、新课改下高中数学教学的对策
（一）优化师生角色，凸显学生主体地位
在新课改的浪潮中，教育界正在经历一场深刻的变革。对于师生角色，教育工作者们逐渐认识到学生在教育过程中的主体地位。这不仅仅是教育观念的更新，更是对每个学生个性和需求的尊重。高中数学，作为培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要学科，在这场教育变革中更应走在前列。数学不仅仅是知识的灌输，更是思维的磨砺和能力的提升。如何更好地平衡师生角色，使学生在高中数学课堂上真正发挥主体作用，成为每位数学教师都应该深思的问题。
以“导数及其应用”这一内容为例，我在教授这一章节时，并没有直接向学生灌输导数的定义和性质，而是设计了一系列具有启发性的问题，引导学生自主思考和探索。我鼓励他们通过观察和实验，发现函数变化率与导数之间的关系，进而理解导数的概念。在课堂上，我积极听取学生的观点和疑问，与他们一起探讨和解决问题。这样的教学方式不仅使学生深刻理解了导数的概念和应用，还培养了他们的探究精神和创新能力。在我的引导下，学生不再是被动的接受者，而是成为了主动的学习者和思考者。通过这样的教学设计，学生的主体地位得到了凸显，学习效果也得到了显著提升。
（二）巧妙设置问题情境，增强课堂教学的实效性
在新课改的推动下，课堂教学方式的创新成为了教师们关注的重点。其中，问题情境的设置被证明是一种能够有效激发学生思维、提升课堂教学质量的方法。然而，如何巧妙设置问题情境，使之既符合学生的认知水平，又能激发他们的探究兴趣，却是一个值得深入探讨的问题。
以“数列的概念与简单表示法”为例，数列作为高中数学的重要知识点，其概念抽象且应用广泛。为了帮助学生更好地理解和掌握数列的概念，我设计了一个与日常生活息息相关的问题情境。我首先引导学生思考日常生活中的一些有规律的数列现象，如每个月的天数、每年节日的日期等。然后，我提出一系列问题，如：“这些数列有什么共同特点？”、“如何用一个统一的数学语言表达这些数列？”等。这些问题不仅激发了学生的好奇心，还引导他们逐步深入到数列的概念和表示法的探究中。在问题的引导下，学生们积极参与讨论，主动思考，最终成功理解了数列的概念，并掌握了其简单表示法。
通过这样巧妙设置问题情境的教学方式，不仅增强了课堂教学的实效性，还培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。这也正是新课改所倡导的教学理念，即注重学生的主体性和主动性，通过引导和启发，让学生在探究中学习和成长。
（三） 实施小组合作学习，促进学生自主探究能力的提升
在传统的教学模式下，学生往往扮演着知识接受者的角色，缺乏自主探究和实践的机会。然而，随着新课改的深入实施，我们逐渐认识到，学生应该是学习的主体，他们的自主研究能力应该得到充分的培养和提升。小组合作学习作为一种富有创新性的教学方式，能够让学生在相互合作、共同探讨的过程中，发现问题、解决问题，从而提升他们的自主研究能力。
以“概率的基本性质”这一内容为例，为了让学生更好地理解和掌握概率的基本性质，我组织了一次小组合作学习活动。首先，我将学生分成几个小组，并为每个小组分配了不同的探究任务，如“探究必然事件、不可能事件和随机事件的概率特点”、“验证概率的加法公式和乘法公式”等。然后，我鼓励学生们通过合作、讨论和实践操作，自主研究并解决问题。在这个过程中，学生们积极参与，相互协作，共同探讨，不仅深入理解了概率的基本性质，还学会了如何运用概率知识解决实际问题。
通过实施小组合作学习，我发现学生们的自主探究能力得到了明显的提升。他们不再满足于被动接受知识，而是愿意主动探索、积极思考，从而更好地掌握了数学知识。这正是新课改所倡导的教学理念，也是我们应该努力追求的教学目标。
结语：面对当前高中数学教学的问题，我们需以新课改理念为指引，积极寻求对策。优化师生角色，凸显学生主体地位；巧妙设置问题情境，增强课堂实效性；实施小组合作学习，促进学生自主探究能力提升。通过不断探索与实践，构建高效、符合学生发展需求的数学教学模式，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]林国强. 浅谈新课改下高中数学教学问题及对策[J]. 新教育, 2022, (8):58-60.
[2]尹平.浅谈新课改下高中数学教学问题及对策[J].数理天地(高中版),2024,(01):78-80.
