减负提质理念下初中语文作业合理设计策略探索
祁发会
青海省西宁市五一学校 810000
摘要：现阶段伴随着我国落实“双减”教学的指导政策，目标是撬动义务教育阶段减负提质的教学杠杆，减轻义务教育阶段学生的整体课业负担。因此初中语文教师需要积极优化传统语文作业设计方式，构建科学合理的作业设计体系，不仅提高初中语文课后作业的教学品质，还可以激发学生在课下自主探索语文作业的学习意识。同时初中语文教师需要结合以学生为主体的教学思想，科学合理的压缩课后作业的总体数量，促进学生掌握科学高效的语文学习方法。
关键词：初中语文；减负提质；作业设计；
在过去应试教学指导思想下，课后作业被教师当成重要的教学手段，不仅压榨了学生的自主探索时间，还严重抑制学生在课下进行课外活动的时间，从而损害学生身心健康状态。同时教师应当改变过去传统机械刷题式的作业设计理念，不仅无法适应新时代教学发展的趋势，还严重制约了学生语文思维的发展。因此初中语文教师需要在提质减负的教学基础上，切实落实语文作业教学预言的价值，通过把控整体作业的教学质量，赋予语文课后作业教育价值，从而让作业重新回归教学育人的功能。
一、实施分层作业模式，控制语文作业总量
“双减”教学指导思想的指引下，初中语文教师应当聚焦于减负提质的教学原则，积极学习创新性的语文课后作业设计理念，探索并分析班级内部学生在单位时间内完成作业的能力水平。然后教师可以采用分层化的作业设计理念，合理控制总体课后作业的数量，教师需要积极优化课后作业设计的结构，帮助学生理解与吸收语文基础知识。同时教师还可以结合不同学生的语言思维能力，设计拓展型、实践型的课后作业内容，充分满足学生多样化的语文学习需求。
例如，当教师向学生教授《济南的冬天》的课程时，教师需要引导学生积极阅读课文，引导学生初步理解作者笔下济南冬天的特点，学习作者赋予景物独特的情感思想。这时教师需要积极带领学生体会比喻、拟人等独特修辞手法的写作寓意。然后教师可以采用分层化的作业设计理念，在控制整体课后作业总量的基础上，引导学生关注文章采用的写作修辞手法，抓住描写景物时应当关注的细节，让学生掌握重难点词汇的灵活运用技巧。
二、设计弹性作业内容，提高作业整体质量
初中语文教师需要积极优化传统作业设计的形式，转变过去学生对作业负担的片面认知。教师应当积极设计弹性化的课后作业内容，激发学生在作业探索中的学习乐趣。并且教师应当根据学生当堂课程的学习思维表现，及时优化课后作业设计的内容、形式，让课后作业的内容聚焦于学生的语文思维薄弱点，从而有效避免无效机械式的课后作业内容，降低学生在课后作业中的学习负担。同时教师需要加强针对课后作业的教学指导，充分利用课堂教学、课后服务时间，重点培养学生在课下积极完成作业的良好习惯。
例如，当教师向学生教授《雨的四季》的课程时，本次课程的教学目标是培养学生自主鉴赏文章的实践能力，让学生品味抒情散文的独特语言风格，学习作者是如何通过写景、写物来抒发情感，让学生感受作者笔下自然万物的美好，从而引导学生积极珍视生命的价值和意义。这时教师可以设计弹性的语文教学作业，结合学生在课堂中展现的语文学习能力，针对学生的生活实践经验，让学生积极探索四季雨的不同特征，从而有效提高学生在课下积极探索语文知识的学习意愿。
三、丰富语文作业形式，锻炼学生实践技能
初中语文教师应当结合语文课程教学育人的价值，结合语文学科教学改革的课程理念。教师需要积极探索科学高效的语文课后作业方式，可以尝试融入多学科教学知识点，并与学生的音乐、美术、劳动实践等课程相融合，设计综合性实践性的课后作业，不仅凸显语文课程教学的基础性，还可以引导学生在实践生活中形成勇于探索、勤于思考的学习意识，从而锻炼学生的自主阅读能力，培养学生的自由表达技巧，提高学生的综合语言应用能力。
例如，当教师向学生教授《秋天的怀念》的课程时，本次课程的教学目标是引导学生准确把握文章的感情基调，通过分析主人公的动作、神态等人物形象特点，体会作者在文章中表现出的深沉无私的母爱。同时教师可以联系学生的日常生活实际，指引学生通过回忆自己与母亲相处的难忘经历，让学生尝试模仿作者的写作手法和技巧，开展以母爱和感恩为主题的写作教学，锻炼学生的语文写作实践技能。
总而言之，初中语文教师应当积极进行减负体制的教学思想，学习科学现代的作业设计理念，强化课后作业的教学管理。同时教师可以设计分层化的语文课后作业，满足不同学生的差异学习能力。教师需要结合本次课程的语文教学内容，以及学生的课堂语文思维表现，设计弹性化的语文课后作业，让作业聚焦于学生的最近发展区域。并且教师还需要丰富课后作业的设计形式，积极锻炼学生对语言知识的实践应用能力。
参考文献：
[1]佘宋滨."双减"背景下的初中语文作业设计原则和功能导向[J].语文世界:中学生之窗,2022(11):64-65.
[2]陈荣德.初中语文作业的"减负增效"的实践研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(5):3-3.
