浅谈兴趣在物理教学中的应用
尚田鹤
新疆奇台县第一中学 新疆昌吉 831800
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有效的教学要求学生对他们所学的知识有浓厚的兴趣，产生强烈的学习愿望和学习动机。在全面提高学生的科学素质，减轻学生学习负担的今天，如何让学生愉快的学习物理，并用它解决实际生活中的问题呢，成了目前物理教师急需解决的问题。现在简单谈一下自己从教多年来的做法。
一．优化课堂教学，让学生去发现
发现式学习是指在教师指导下，以科学家研究问题的方式去发现问题，分析问题和解决问题。其课堂流程是：创设问题情景—学生提出问题—学生探索问题—师生共同解决问题—巩固练习。
例如，在《楞次定律》的教学中，可以提出以下问题：前两节我们用磁通量变化的概念表达出产生感应电流的条件.那么如何由磁通量的变化来判断感应电流的方向呢？这句引言,把学生的注意力吸引到课堂上。然后，可以让两位学生在讲台上亲自连接电路，控制条形磁铁的运动情况，下面的学生仔细观察，看磁铁靠近和原远离线圈时，线圈中感应电流的磁场方向和与磁铁磁场方向之间的关系。从而得出：“感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化”。最后老师用四个个字概括出楞次定律即“增反减同”。可想而知，学生通过自己做实验得出和科学家相同的结论，心情是多么喜悦。
二．引发好奇心,激发学生求知的欲望
好奇心是指人们对自己不了解的事物觉得新奇而产生兴趣的心理。好奇心是思维的驱动力，学生如果处在好奇的心理状态中，就会主动学习，积极思维，不断探索。如在讲《光的全反射》一节时，我首先拿出光导纤维演示仪， 插上音乐盒，同学们什么也听不到。当我把全反射纤维束插到传声管两端后，喇叭里立即传出悠扬的音乐。学生连问为什么？于是我们带着好奇心进入《全反射》的学习。
三 .创设和谐的课堂教学气氛和良好的师生关系
生动活泼，积极主动的课堂气愤，具有很强的感染力，他易于激发催人向上的教学环境，使学生从中受到熏陶，从而激发学生的学习热情和学习欲望，使他们全身心投入学习。良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教育心理学研究表明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分，当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生了浓厚的兴趣，才能真正学好它。学生是教师工作的特殊“产品”，学生的心理，年龄决定了他们在成长过程中极其需要别人的爱，特别是教师的爱，这种爱无疑是学生学习的一种动力。
在教学中建立良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师相应的回报，会更加深深的爱老师， 敢于和善于在老师面前发表自己的看法，在学习上表现出积极主动的探索精神。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生感情迁移现象，即所谓的“亲其师，信其道”。
四 .加强实验教学，激发学习兴趣
物理学是一门实验科学，实验对学生产生学习物理兴趣有明显作用，物理学是实验科学，他特有的科学方法是实验法，他可以丰富感情认识，提高学习兴趣，突出重点难点，理解物理概念，认识物理过程，启发学生思维，增强探索精神。所以，课堂上能够演示的实验，就是自制教具，也要给学生演示。学生实验，一定要让学生亲自做，不能把学生实验改为演示实验。如在讲圆周运动的向心力来源时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
五．展现物理自身的魅力，激发学生的学习兴趣
物理有着自身的规律，更有巨大的魅力与博大精深，只要在物理教学中，重视挖掘物理内涵，展现物理的奥秘和魅力，一定会激发出学生学习的极大兴趣。
例如，卢驭龙是深圳市的一个17岁的高中生，两年前他开始对高压弧光放电产生了浓厚兴趣。在老师和父亲的辅导下，经过不断摸索，终于制作出了自己的特拉斯线圈，并且成功释放出漂亮的弧光。随后，他又利用法拉第笼原理，做了一身防护服，他穿上防护服后进行放电实验，一道弧光把他和特拉斯线圈连在了一起，这次放电瞬间达到了50万伏，可小卢却安然无恙。他的这身防护符有什么奥秘呢？引导学生进入“静电屏蔽”的教学。
六．利用物理学史，激发学生兴趣
中学生喜欢听伟人的故事，恰当的引入物理学史料能有效的激发学生的兴趣。
例: 用双手掰开原子弹的科学家—斯罗达斯罗达博士是加拿大著名的科学家，他在实验原子弹的引爆实验时献出年轻的生命。原子弹平时保存需要安全，核装料平时需要保持在临界状态，而爆炸需提到高临界状态，以实现链式裂变反应。要实现转变，可以把两块或几块质量合到一块也可以压移成一块。一天，斯罗达在轨道上研究两块铀对合的临界质量时，一场事故发生了，拨动铀块的一把螺丝刀滑落，两块铀在轨道上同时滑动。如果两块铀滑到一块就会爆炸，这时，斯罗达奋不顾身的用手将滑到一起的铀分开了，避免了一场灾难。但铀是一种放射性极强的物质，斯罗达受到高剂量的致命核辐射，出事后九天就离开了人世，加拿大政府为了表彰他，把他誉为“用双手掰开原子弹的人”。
总之，浓厚的学习兴趣，灵动的物理课堂，归跟结底要靠老师来创造。只要我们以饱和的热情去积极探索每节课的教法,我们的物理课堂就会充满生机和活力，就能真正提高物理教学质量，培养出具有创新性的人才
