情境教学法在高中英语教学中的应用浅析
张微
长春市农安高级中学
摘要：在当今全球化的时代背景下，英语教育的重要性日益凸显。随着新课程改革的推进，传统的教学方法已难以满足现代高中英语教学的需求，情境教学法的出现为高中英语课堂注入了新的活力。情境教学法通过创设生动的语境，使学生在模拟真实场景中学习英语，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言实际运用能力。这种以学生为中心的教学方式，旨在让学生在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握英语知识，培养他们的跨文化交际能力。本文将对情境教学法在高中英语教学中的具体应用进行深入探讨，以期为广大教育工作者提供有益的参考与启示。
关键词：高中英语；教学；情境教学法；应用
一、构建多媒体教学情境，精心设计课堂导入
课堂导入环节是教学的重要组成部分，其成功与否直接关系到学生的学习投入程度。为了充分激发学生的学习兴趣，教师需要精心设计这一环节。利用信息技术资源，构建多媒体教学情境，是一种非常有效的方式，可以迅速抓住学生的注意力，引导他们顺利进入学习状态。
以高中英语人教版必修第一册Unit 4 “Natural disasters”为例，本单元聚焦于自然灾害。为了让学生对这一主题产生浓厚的兴趣，教师可以在课前准备阶段，通过网络搜集关于各种自然灾害的影像资料，如地震、洪水、飓风等的实时记录视频和震撼图片。在课堂导入时，教师播放这些资料，让学生直观感受自然灾害的惊人破坏力。这样的导入方式不仅能迅速吸引学生的注意力，还能让他们对即将学习的内容产生强烈的兴趣和好奇心，从而更加积极地参与到后续的教学活动中。通过构建多媒体教学情境，教师可以成功地将学生引入“Natural disasters”这一主题的学习中，为整个单元的教学奠定良好的基础。
二、构建对话情境，加强学生英语口语训练
在高中英语教学中，实践应用始终是英语学习的核心。因此，在每个单元的教学中，都会设计相应的对话情境练习，旨在通过实际的口语交流来提升学生的英语应用能力。这种方法不仅强调了英语课程的实践性质，还能有效培养学生对英语的兴趣，使他们在模拟的情境中更自然地学习英语，从而提高教学效果。
以必修第一册Unit 2 “Travelling around”教学为例，这一单元的主题围绕着旅行和探索。在教学过程中，教师可以根据这一主题，创设一个关于旅行经历的对话情境。比如，教师可以让学生扮演旅行归来的游客，分享他们的旅行见闻和感受。学生可以选择与同学或老师进行对话，描述他们的旅行目的地、所见所闻以及个人感受。通过这样的对话情境练习，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能在真实的语境中学习和运用与旅行相关的英语词汇和表达方式。同时，这种情境交融的教学方式也能有效提升学生的参与度和学习兴趣。
三、融合生活元素，构建贴近实际的教学情境
对于我国中学生而言，英语作为非母语，并且在日常生活中缺乏实践环境，这无疑增加了英语学习的难度。为了更有效地帮助学生掌握和运用英语，教师可以在教学中融入生活元素，创造一个与学生实际生活紧密相连的教学情境。此种方法能够简化英语的抽象性，点燃学生的学习激情，并加深他们的学习体会，从而提升对英语的理解和应用能力。
以必修第一册Unit 3 “Sports and fitness”为例，本单元的主题是运动和健身，与学生的日常生活紧密相连。为了构建贴近实际的教学情境，教师可以设计一系列与运动和健身相关的活动。首先，教师可以展示一些体育活动的海报，并引导学生讨论他们喜欢的体育活动，以此作为课程的引入。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能自然地引入相关词汇和语法。接着，教师可以播放一段关于运动精神的听力材料，并让学生听后匹配说话者的观点，并讨论自己的看法。这一环节旨在培养学生的听力理解能力，并鼓励他们表达自己的观点。为了进一步融合生活元素，教师可以组织一个模拟邀请朋友参加体育活动的口语练习。学生可以两两结伴，一人邀请另一人参加某项体育活动，并就需要准备的物品、活动的时间地点等进行交流。这样的活动不仅能提升学生的口语能力，还能培养他们的合作精神和独立思考能力。最后，教师可以引导学生总结本节课学到的知识点，并鼓励他们将所学知识应用到日常生活中，如邀请朋友一起打篮球、游泳等。通过融合生活元素，构建贴近实际的教学情境，教师能够帮助学生更好地理解和掌握英语，提升他们的语言运用能力，并培养他们的学习兴趣和合作精神。
四、精设问题情境，深化课堂讨论环节
问题是思维的火花，是激发学生探索欲望的关键。在高中英语阅读教学中，教师可以通过精心设置问题情境，作为教学的切入点，以此调动学生的探索兴趣，并营造出积极的学习氛围。在组织讨论时，教师应确保活动的有序性，避免课堂纪律的混乱。为此，教师可以根据学生的实际水平进行合理分组，并针对教学内容提出讨论问题，引导学生进行有针对性的合作探究，最终达到问题解决的目的。在这一过程中，不仅能够增强学生英语学习的自主性，还能培养他们独立思考及与同学间的协作能力，从而更全面地掌握英语知识，提升英语应用能力。
以必修第二册Unit 2 “Wildlife protection”为例，教师可以先利用多媒体技术，向学生展示一些濒危野生动物的图片和视频，以此作为问题情境的引入。随后，教师可以提出一系列问题，如：“What are the main threats to wildlife?” “How can we effectively protect wildlife?”等，并组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，教师可以引导学生结合课本中的“Reading and Thinking”部分，深入探讨野生动物保护的重要性及具体措施。最后，每个小组可以选派一名代表，将本组的观点和建议进行课堂分享与交流，从而有效地提升学生的语言表达能力，并深化他们对文章内容的理解与认知。通过这种问题情境的设置与课堂讨论环节，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。
结语：情境教学法在高中英语教学中的实践应用，不仅有效提升了学生的学习兴趣，更培养了他们的实际语言运用能力。通过构建生动、真实的教学情境，使学生在模拟的环境中学习英语，更直观、更深入地理解和掌握英语知识。这种以学生为中心的教学方式，极大地提高了教学效果，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。展望未来，随着教育的不断创新与发展，情境教学法将与更多先进的教学理念相结合，共同推动高中英语教育的持续进步。
参考文献：
[1]张瑞敏.高中英语教学中情境教学法的应用思考[J].中学生英语, 2022(18):99-100.
[2]倪丽香.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育,2024,(12):70-72.
