小学低年级数学教学中的情境创设与学习兴趣培养
陈海艳
江苏省盐城市射阳县四明小学
摘要：在小学低年级数学教学中，情境创设作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。本文首先分析了情境创设在小学数学教学中的重要性，接着探讨了如何结合生活实际、故事情境以及游戏情境等多种方式进行情境创设，最后提出了情境创设过程中需要注意的问题以及未来研究的展望。
关键词：小学低年级；数学教学；情境创设；学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教学面临着新的挑战和机遇。如何激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，成为了教师们亟待解决的问题。情境创设作为一种符合儿童认知规律的教学方法，能够通过创设生动、具体的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高教学效果。
1. 结合生活实际进行情境创设
数学作为一门基础科学，不仅具有深厚的理论基础，而且与我们的日常生活紧密相连。在小学低年级数学教学中，教师可以通过结合生活实际进行情境创设，帮助学生更加直观地理解和掌握数学知识。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。在教学“长度单位”这一章节时，传统的教学方式往往是直接给出长度单位的概念和换算关系，然后让学生通过大量的练习来巩固知识。然而，这种教学方式往往忽视了数学与生活的联系，导致学生难以真正理解和运用长度单位。为了改善这一状况，教师可以创设一个与生活实际相结合的情境。例如，教师可以让学生亲自测量教室内的各种物品，如课桌、黑板、窗户等。在测量过程中，教师可以引导学生使用不同的长度单位，如厘米、分米、米等，并让他们观察不同单位之间的换算关系。通过实际操作，学生能够更加直观地理解长度单位的概念，并学会如何在日常生活中运用这些单位。此外，教师还可以结合学生的生活经验，创设更多与生活相关的情境。比如，教师可以设计一个“购物”情境，让学生在模拟购物的过程中学习使用长度单位。教师可以准备一些商品模型，并标注上不同的尺寸，然后让学生根据尺寸选择合适的商品。在这个过程中，学生不仅能够巩固对长度单位的理解，还能学会如何在购物时运用数学知识。
2. 利用故事情境进行教学
在小学低年级数学教学中，利用故事情境进行教学是一种富有成效的方法。故事不仅能够吸引学生的注意力，还能将抽象的数学概念以生动有趣的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。在教学“数的组成”这一章节时，教师可以编一个富有教育意义且引人入胜的故事。例如，可以讲述一个关于小动物们分果子的故事。在故事中，一群小动物们共同劳动，收获了一大堆美味的果子。然而，如何公平地分配这些果子却成了一个难题。小动物们各抒己见，有的提议平均分，有的则建议按照劳动贡献来分配。在这个过程中，教师可以巧妙地引入数的组成概念。比如，可以让小动物们用不同数量的果子来表示不同的数字，然后通过组合和拆分这些果子来探索数的组成规律。在故事的推动下，学生们会自然而然地投入到数的组成的学习中，从而更加深入地理解这一概念。除了数的组成，故事情境还可以应用于其他数学知识的教学中。例如，在教学加减法时，教师可以讲述一个购物的故事，让学生在模拟购物的过程中学习加减法的应用；在教学图形与几何时，教师可以利用一个寻宝故事，让学生在寻宝的过程中认识和学习各种图形的特点。通过利用故事情境进行教学，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的想象力和创造力。同时，这种教学方式还能帮助学生建立数学知识与实际生活的联系，提高他们的数学应用能力。
3. 创设游戏情境激发学习兴趣
游戏是儿童的天性，也是他们最喜爱的活动之一。在小学低年级数学教学中，创设游戏情境能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。在教学“方向与位置”这一章节时，教师可以设计一个富有创意的“寻宝游戏”。在游戏中，教师可以事先准备好一些“宝藏”（如小玩具、糖果等），并将它们藏在教室的某个角落。然后，教师可以给出一些线索，让学生根据线索去寻找宝藏。这些线索可以包含方向与位置的概念，如“向北走三步”、“在讲台的东边”等。在游戏过程中，学生需要不断地运用方向与位置的知识来寻找宝藏。他们不仅要理解“东、南、西、北”等方向的概念，还要学会如何根据位置关系来确定物体的具体位置。通过游戏的方式，学生能够更加直观地理解和掌握这些概念，从而提高他们的学习效果。除了“寻宝游戏”，教师还可以设计其他与数学知识相关的游戏。例如，在教学加减法时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏，让学生在模拟购物的过程中学习加减法的应用；在教学图形与几何时，教师可以设计一个“拼图大赛”的游戏，让学生通过拼接不同的图形来认识和学习各种图形的特点。通过创设游戏情境，教师能够将枯燥的数学知识变得生动有趣，从而吸引学生的注意力。同时，游戏还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高他们的综合素质。在游戏过程中，教师还可以根据学生的表现及时调整游戏难度和内容，以确保每个学生都能够在游戏中获得成长和进步。
综上所述，本文通过探讨小学低年级数学教学中的情境创设方法与实践，揭示了情境创设在激发学生学习兴趣、培养思维能力和提高问题解决能力方面的重要作用。然而，目前关于情境创设的研究仍存在一定的局限性，如缺乏针对不同学科特点的情境创设策略研究等。因此，未来研究可以进一步拓展情境创设的应用领域，探索更加多样化的情境创设方法，以更好地服务于小学低年级数学教学实践。
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