情景教学法背景下的小学英语课堂活动构建
殷枫娟
湖北省黄冈市浠水县散花镇大桥小学
摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念和方法已经不适应新时代的发展需求了，就这样，出现了很多崭新的教学观念，大量的教学模式也如雨后春笋般地涌现出来，在这种情况下，情景教学法以其独特的优势受到了老师的欢迎和学生的青睐，特别是在英语教学中，由于英语是一门语言型学科，需要特定的环境来训练学生的英语综合能力，而情景教学法就为学生提供了先决环境，具有独特的意义。因此，在小学英语教学中，老师要深入研究情景教学法，在实践中不断完善该方法，以更好地适应学生的英语学习，提高他们的学习效率。基于此，本文就情景教学法背景下的小学英语课堂活动构建展开分析。
关键词：情景教学；小学英语；课堂活动
引言：英语是一门语言学科，需要学生大量的语言输出，这种能力需要从小培养。以往，英语老师以“知识本位”为教育理念，重视学生的书面成绩，忽略了对他们综合能力和核心素养的培养，学生在学习英语的时候也只是被动地接受着理论知识，不仅没有学习的动力与热情，而且学习对他们来说只是为了提高成绩。在新时代教育背景下，情境的创设能够为学生营造一个轻松自由的学习氛围，让学生能够主动参与进来养成积极学习的态度，以便更好地培养学生的自主性、口语表达等综合能力。
一、利用信息化技术手段创设教学情景
随着信息化技术的深入发展和日臻完善，信息技术已经完全渗透到了教育领域，教育者也开始重视信息化教育，以信息技术作为教学辅助性工具，再配合各种新型教学模式，能够为老师和学生提供很大的便捷。小学英语老师在开展英语情景教学法的时候，就可以充分发挥多媒体技术的应用价值，利用多媒体技术为学生创设相应的教学情景。具体来说，多媒体技术可以更好地辅助老师的口头语言表达，通过直观、形象的画面以及动态视频丰富教学情景，更好地将学生带入到语言情景中，刺激学生的多重感官，给予他们全新的学习体验。
例如，在外研版六年级上册Unit3“Festivals”的教学中老师就可以通过多媒体技术为学生创设一个教学情景。首先，在备课环节借助网络平台收集与本节课主题有关的资料，制作与教材内容相关的课件，保证课件的针对性和科学性，为课堂上的教学环节做好准备；接着，在具体的教学活动中，利用多媒体设备为学生播放关于感恩节的视频，预设几个问题，让学生带着问题观看视频，并通过动态的画面更加直观地了解本节课的知识，形成一个准确的认知与记忆；在单词教授环节，老师可以通过多媒体设备向学生展示单词图片，用图文结合的方式带领学生一起学习新单词：call、derss、strange、festival...这样能够仅能大大吸引学生的注意力，随后，学习了本节课的基本内容后，老师可以引导学生以小组为单位，展开相关的对话，让学生在具体的情景中加深对本节课知识的了解。
二、运用游戏创设教学情景
小学生喜动，游戏是他们非常喜欢的活动之一。小学英语老师可以利用学生的这一特点，将游戏引入到课堂，利用游戏创设相应的教学情景，更快地将学生带入到教学活动中，让他们在愉悦的游戏情景中准确有效地掌握英语知识。在创设游戏教学情景的时候老师需要认识到游戏的设计本质就是服务于教学，所以一定要以教学内容为基础，避免他们因为沉迷于游戏而忽略了对英语知识的学习。因此，老师课前要做好充足的准备工作，根据教学内容与学生的学习特点进行科学合理的游戏教学情景创设，在满足学生娱乐性需求的同时，加强学生对英语知识的了解与掌握，达到最大化的教学效率。[]
例如，以四年级下册Unit3“Animals”为例，本节课是关于动物的学习，要求学生要掌握“wolf、lion、fox、hippo、pig、sheep”等单词，老师在课前可以打印出这些动物的图片，在课堂上呈现给学生，先让学生进行记忆，然后开始游戏，在黑板上画出几个格子来表示房子，每个格子对应一个动物的英语单词，老师把手中的动物照片发给学生，让他们根据自己手中的单词找到对应格子中的英语单词，并正确的拼读出来，最后将照片贴到对应的格子中，帮这些小动物找到他们最终的“归属”，这样利用游戏创设教学情景既激发了学生的兴趣与胜负欲，又能够帮助学生快速掌握这些英语单词，有效地提高了英语教学质量。
三、通过音乐创设教学情境
小学阶段的学生主要以形象思维为主，他们不喜欢枯燥的理论知识，但对一图片。音乐、动画等却十分感兴趣，其中，音乐作为调动情绪变化的重要工具，对学生的影响也是十分重要的，将其运用到英语教学中能够发挥意想不到的作用，利用多媒体设备中的音频功能进行渲染，也是情景教学法中常用的措施之一。因此，在实际的小学英语教学过程中，老师可以通过网络平台筛选一些符合学生年龄特点的英文歌曲，再结合教学内容创设教学情景，在“声”临其境中启发学生的思维，调动学生的情感，通过音乐的渲染进一步加深学生对英语内容的情感认知。[]
例如，以四年级上册Unit1《When is your birthday？》为例，本节课旨在结合学生的生日月份，引导他们学习相应的月份单词。老师在教学过程中就可以问题“When is your birthday？”为导向，并为学生播放《Happy Bithday》的音乐，以生日歌渲染课堂氛围，激发学生的学习兴致，然后，根据学生的生日月份将他们划分为不同的小组，并播放《Twelve months of a year》，借助这首歌的旋律帮助学生记忆单词。通过这样的音乐情景实现了趣味化的教学。
四、借助事物创设教学情景
在小学英语教学过程中，老师还可以借助实物来创设情景，加深学生的直观理解。实物比图片更具有直观性和对比性，能够帮助学生在学习的过程中有一个对比参考。因此，英语老师可以将与教材内容相关的实物带到课堂上来，为学生营造一个直观形象的氛围，让学生在对比参考中发散自身的英语思维。
例如，以六年级下册Unit2《Food and health》为例，本节课主要是让学生讨论自己喜欢的食物以及哪些食物对人的身体有好处，哪些会危害人的健康。课文中包含了很多食物单词，因此，老师可以将这些都带到课堂上来，并把英语单词粘贴到对应的食物上，对学生展开提问：“What is this？”“What colour is it？”“What’s your favorite food？”让他们进行回答，然后来老师再拿着食物对应着中文进行讲解。通过这样的实物情景提高教学的合理性和针对性。
五、结语
综上所述，情景教学法的运用对老师的“教”与学生的“学”都有着积极的促进作用。因此，在小学英语教学过程中，老师要重视情景教学法，通过多样化的方式为学生创设不同的情景，让学生能够在轻松自由的氛围中保持长期的学习热情，达到最大程度的学习效率。
参考文献
[1]毛睿.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程(小 学).2017(02)
[2]刘秀云.情境设计下的小学英语教学思考[J].华夏教师.2017（09）
