在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析
李萍
四川省筠连县中学 四川省宜宾市 645250
【摘要】高中语文的学习很大程度上都需要通过阅读来进行提升教学效果。一方面阅读可以有效地锻炼学生的理解能力，思考能力，另一方面，阅读可以展现学生的精神活动，拓展学生的知识面。因此，教师在高中语文课堂的教学中就需要激发学生阅读意愿，培养学生阅读能力，提高学生阅读效果。进行更多地拓展到课外的阅读当中，弥补高中生在阅读教学的不足之处。最为重要的是可以提高学生自身的文化素养，让学生能够将课外阅读运用到语文的学习当中。本文就在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析展开论述。
【关键词】高中语文；课堂教学；课外阅读
【正文】高中阶段的语文学习，对学生的要求过高难度加大，由于授课时间有限，教师仅仅在语文课堂上进行的阅读要求无法满足学生的学习需求，在这种情况下，教师就需要为学生拓展到课外阅读上。在具体的实施过程中，教师需要在课堂上针对教学中的内容进行拓展补充，让学生进行课下的阅读，增加对知识的储备量。毕竟对于教师的教学来说，高中阶段的学生仅凭着教材的内容学习是有一定的局限性，而参考课外阅读，两者之间可以进行弥补，不仅可以提升学生的阅读量，还可以增强学生的写作功底。因此，教师在教学的时候就需要从教材的角度出发，激发学生阅读的热情，借助课堂的讲解培养学生阅读的能力，还要丰富阅读的形式，提升阅读的效果。极大程度上提高学生的阅读质量，促使学生对课外阅读感兴趣。
一、从教材出发，激发学生阅读意愿
高中阶段学生正处在一个非常关键的时期，几乎每天的时间都安排得非常紧凑，那么在这种情况下，学生阅读的意愿就会非常的淡薄，这也是阻碍高中语文课外阅读教学的一个原因。因此，教师在教学的过程中就需要从教材出发，选择合适的文本，来激发学生阅读的意愿，给学生更多的思考和阅读空间，学生能够通过课外阅读的方式去理解材料中的故事。毕竟对于学生而言，高中阶段的阅读教学很少，尤其是在课堂的教学当中，教师往往会直接略过这一环节，而开展课外阅读主要是帮助学生不断地延伸思维。所以教师就需要在高中语文课堂的教学中开展课外阅读来激发学生的阅读欲望，充分发挥教材的阅读跳板作用。
例如：在学习徐志摩的《再别康桥》时，教师要根据教材的内容为学生们讲解徐志摩是作为新月派诗歌的代表以及这个帮派的由来，为学生们拓展。首先，《再别康桥》这首诗，体现出了徐志摩用虚实相间的手法描绘了一幅流动的画面，老师可以从教材出发让学生领会作者写这首诗对往昔生活的憧憬。其次，教师可以借助这种方法，让学生体会到作家写词的方格，为学生推荐一些徐志摩其他的诗集让学生进行文学阅读。最后，教师可以把能够成为高考热点的现代词，为学生们进行讲解拓展，让学生们能够通过对徐志摩其他诗集的阅读理解，实现课内外有机的衔接。这样一来，不仅能够激发学生阅读的意愿，更重要的是学生通过拓展徐志摩其他的文学作品可以积累作家的文化内涵。
二、借助课堂讲解，培养阅读能力
高中语文课堂是一项知识面覆盖比较广泛的课堂它涉及了许多的知识领域，而这除了教师的授课之外，还需要学生通过课外阅读来了解相关的内容。一些高中生其实私底下也喜欢看一些课外阅读，只是这些阅读几乎都和娱乐挂钩，真正和语言文字分析有关的则是较为少见。教师在教学的时候就需要借助课堂来讲解课外阅读的效果，来提高学生的思维，带领学生从文字入手，深挖文章的内容以及背后的情感故事。对于学生而言，教师的科普，尤其是对于拓展的一些课外知识学生往往会加深对教材内容的理解。所以，教师在教学的时候就需要培养学生的阅读能力，以借助课外阅读材料，帮助学生逐步培养自身的阅读能力，提升学生课外阅读的途径。
例如：在学习《离骚》时，教师免不了要给学生们拓展屈原对于楚国的影响力，以及屈原创作的这个离骚是以理想与现实的冲突为主线，让学生在阅读的时候思考屈原自传性回忆中的情感激荡。首先，教师可以带领学生进行逐段的阅读以及逐字的分析：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”为什么就道出人生道路的艰难？“伏清白以死直兮故过前圣之所厚”为什么能够是古圣先贤？其次，教师可以让学生对这些文字进行思索来想象，作者当时描绘这些画面的时候都提供了怎样的想象空间？最后，教师可以让学生发挥自己的想象力深入到文言文中去体会屈原在描写这首古诗中的感受，体现文章作者分析的能力，通过阅读来了解屈原所写这首文言文诗的心得。
三、丰富阅读形式，提升阅读效果
为了保证学生每一周的阅读量，教师给学生布置的阅读任务就不能仅仅只是几篇文章那么简单，更重要的是需要给学生固定安排阅读任务，要求学生必须按照要求来完成。所以，教师在教学的时候，为了避免有些学生懈怠课外阅读这个任务，教师需要丰富阅读的形式，发挥出阅读思想拓展交流的本质作用。对于大部分的学生而言，通常教师总是会举一些例子来说明某一种的写作手法，这种提升阅读的形式效果并不理想，反而借助多样性的任务激活学生的思维，能够提升学生对课外阅读的兴趣。因此，教师想要真正地提升阅读的效果，就需要把阅读建立在学生感兴趣的内容之上，这个时候学生才会有所收获。
例如：在表达交流“想象世界”的教学时，教师要注意控制好学生的语文学习时间，保证学生能够在有效的时间内完成所布置的任务。首先，教师就可以采取小组合作的这种阅读方式，根据学生们的时间进行自由分配，让学生通过小组学习将课外阅读长久不断地坚持下去。其次，教师在布置一段文本的阅读任务之后，为学生拓展相关的书籍，教师可以提前规划范围，比如科学类的书籍有哪些？历史性的书籍有哪些？包括工科类的书籍有哪些？让学生们通过课外阅读进行相应的表达，让学生们相互监督和相互鼓励。最后，当教师把任务布置下去之后，学生通过小组内的这种合作形式完成之后，教师可以抽选学生到讲台上分享自己对想象世界的表达。
【结束语】综上所述，在高中语文的学习当中，课外阅读发挥着至关重要的作用，不仅仅是拓展所学知识内容这么简单，更重要的是能够促使学生在课外阅读中锻炼自主阅读的能力。因此，教师在教学的过程中就需要从教材的角度出发，激发学生阅读的意愿，借助课堂的讲解培养学生阅读的能力，还要丰富阅读的形式提升阅读效果。只有教师大力地开展课外的阅读，才能够对学生自身成长起到促进和激励的作用。
【参考文献】
[1]魏震. 在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析 [J]. 读写算, 2020, (29): 130.
[2]王艳. 在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2021, (07): 141-142.
