陕西省渭南市蒲城县第三高级中学
摘要：面向素质教育的高中英语课堂，既要注重学生核心素养的提升，又要注重课堂效率的提升。教师要以教育的发展方向为基石，着力于全面系统地思考影响教学效率的因素，设计围绕学生的学习的高效教学方式。高中英语课堂的构建理应将学生放在中心位置，教师要全面贯彻以人为本的教育方针，鼓励学生积极融入课堂，使学生成为课堂真正的主人。
关键词：以人为本；高效课堂；英语教学
以学生为本的高中英语课堂，教师的关怀能够通过课堂传达给学生，学生在课堂上能够感受到温情，这样不仅能体现以人为本的教育方针，而且在实际的教学当中，师生之间的温情能够使学生更加信任教师。创建高效英语课堂，必须要有高质量的教学内容作为支撑，有良性的师生互动循环作为实施的保证。这就要求教师必须充分熟悉教学内容，对教学内容有一个较深的把握，并拥有一个良好的语言沟通能力，能够在课堂上和学生进行积极有益的沟通。
以为本的教学是在人文思想影响下诞生的产物，以人为本思想和教学的结合是使教学回归教育本质的一项重大举措。在教学实践当中，教师的教学态度和学生的学习态度是影响教学效率的重要因素之二。教师将以人为本的教学思想融入高中英语课堂，就是在优化自身教学态度的同时，促使学生的学习态度朝着积极的方向发展。学生能够在以人为本的课堂当中，感受到自身的价值被肯定，进而对学习产生浓厚的兴趣。有温度的课堂能够同时影响学生和教师，促使师生都能有一个更加积极的态度投入课堂。以人为本的英语教学除了要肯定学生的固有价值，还要在学生现有基础上落实因材施教，根据学生的特点科学解决不同学生的难题。学生之间的英语水平存在较大差距，现在很大程度上影响了课堂效率，因材施教的教学方针根据不同学生的特点制定教案，提升教学效率的同时，能够在一定程度上缩短学生之间的差距。以第一单元的Reading部分《From problem to solutions》的教学为例，教师可以将这一文章当中较难翻译的句子找出来，并将其翻译任务作为课前作业布置给学生，根据收集的作业的完成程度划分档次，让完成度最高的一组学生给其他学生讲解翻译，使优秀的学生在教学中成长，普通的学生借此补足短板。
在教育改革的背景下，教师要构建高效的高中英语课堂，就必须重视内容对课堂效率的影响，高质量的内容才能让学生们感受到学有所得，才能让一堂课的效率得到提升。以内容为本的教学通过提供高质量的教学内容，使课堂时间能够得到最大化利用，最终实现高中英语高效课堂的构建。教师制作内容时，应当主动积极地寻求他人帮助，因为备课工作是一项复杂且艰巨的任务，仅有一位教师很难出色的完成系统性的备课工作。教师之间的互帮互助，能够有效提升备课效率，从而提升英语课堂效率。此外，教师应当主动利用碎片化时间，例如课间、课堂练习、早读等，提升对英语知识的掌握，提升对课堂知识的了解，主动获取更广更深的英语知识并用于教学。优质丰富的教学内容依靠教师的创作，教师在创作灵感枯竭之时，可以在互联网上观看其他教师的课程，并从中汲取精华丰富自身的教学课堂。以二单元Speaking部分《Expressing purposes》的教学为例，教师在课前要熟悉文章的重要知识点，熟读文章并在文章的朗诵难点处做标记，在课堂上要清晰地将文章朗诵出来，帮助学生更好地阅读文章。
学生是课堂的主体，他们不仅是教师授课的对象，还是教师检验教学成果的重要参照标准，更是课堂存在的全部意义。教师要构建高效的高中英语课堂，就必须正视学生的主体地位，将课堂的权力下放给学生，使学生更加主动地参与进课堂，并融入课堂的学习。教师要发挥引导作用，引导学生在课堂上积极发言，参与教师和其他学生之间的互动，创建互动型的高中英语课堂。在教学实践中，教师可以在课堂中反复多次地抛出疑问，借助疑问启发学生的思考，并在思考的过程当中提升学生对英语的理解。在师生互动的过程当中，教师要注重激发学生的探究欲望，推动学生通过自主探究寻找答案，并以此提升课堂效率。以第三单元的Writing部分《A blog post about online safely》为例，教师可以先将问题抛给学生，给予一定的时间让学生自主思考，在学生思考的过程当中，教师可以提供一部分的帮助，使学生能够更加畅通无阻的进行思考。在思考环节结束后，教师可以根据学生所写的文章进行问答，从而帮助学生塑造更加立体的英语思维。
结束语：英语课堂教学中，教师要明确教师的从属地位和辅助地位，使学生意识到自身的主体地位，鼓励学生积极融入英语课堂教学。高效的英语课堂同时也是有温度的英语课堂、高质量的英语课堂、互动型的英语课堂，学生在这样的课堂当中能够切实掌握到知识的用法，感受到知识的力量，在积极回答问题的过程当中，英语能力能够得到长足进步。
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