信息技术2.0支持下的初中英语听说读写译教学策略研究

信息技术2.0支持下的初中英语听说读写译教学策略研究

 蔡良英

 小金县教育局 624200

         摘要：听说读写译是初中英语教学的主要内容，也是学生所必须具备的英语能力，是促进学生英语发展的重要环节。现代教育已经迈入了信息技术的时代，在信息技术2.0的支持下，加强学生的英语学习，围绕听说读写译教学层面完善学生的英语素养十分重要。

关键词：信息技术；初中英语；听说读写译

听说读写译顾名思义也就是指学生在英语学习中的听力能力，说话能力，阅读和写作能力以及针对英汉互译能力，这些都是英语学习中不可忽视的重要环节。在传统模式教学下，教师虽然也注重学生的听说读写译，但是由于方式过于单一，无法很好的调动学生的课堂参与兴趣，也无法保障教学实效。因此，基于信息技术2.0的支持下，教师要注重信息化教学，在英语教学中合理融入信息化元素，构建信息化英语课堂。

• 加强听说能力，以生为本

听说即为英语当中的听力和说话，这是英语学习的关键，也是学生必须具备的英语核心素养。同时英语作为语言学，听说能力是基本学习内容，对学生的英语发展很是关键。因此，在信息技术2.0的支持下，教师要切实做出改变，优化教学，加强学生的听说能力，也要贯彻以生为本，让学生的能力得到加强，教学才具备实效。

以人教版八年级上《Where did you go on vacation?》为例，在信息技术2.0的支持下，教师可以分为两个部分。第一，英语听力。基础教学后，教师可以结合多媒体播放课文音频，注意是音频，而不是视频。在聆听过后，教师要借助小程序，让学生进行完形填空，也就是根据听到的内容将文章补充完整。程序也会根据学生的完成情况进行综合评价，如果出现失误，系统则会再次播放相对音频给予学生一次改正机会，也加深学生的印象。以这样的方式加强学生的英语听力。第二，英语说话。在信息技术支持下，教师可以打造2.0情境对话内容，也就是通过信息技术的支持，让学生仿佛身临其境，类似抠图技术，然后让学生根据场景的变化灵活对话。比如，两名学生一组，背后的屏幕上出现的是北京的景象，那么对话内容可以复述为“Hi,Helen.Where did you go on vacation?”“I went to Beijing with my family. ”而当场景再次发生变化的时候，两名学生则需要根据场景再次更改对话内容。以这样的方式既锻炼学生的口语能力，也借助了信息技术打造了信息化课堂，贯彻了以生为本。

• 加强读写能力，技术辅助

阅读与写作是学生英语能力的综合体现，是完善综合素养的关键一步。借助信息技术进行辅助，提升学生的读写能力，改善读写教学实效是十分关键的。因此，加强学生的读写能力要逐层递进，也要合理运用信息技术进行辅助。

以人教版八年级上《How often do you exercise?》为例，教师可以借助信息技术打分为两个环节。第一，动态阅读。教师先借助信息技术创设一个虚拟的人物，他作为一个主导者以视频的方式介绍课文内容，在适当的地方会选择与学生进行互动。如，原文“I often go to the movies.”那么在这个时候，虚拟人物则会适时地与学生进行互动，对学生进行提问“What do you usually do on weekends?”你经常在周末做什么？这个时候学生则需要根据之前的阅读情况进行正确回答，也就是运用之前阅读到的句式进行简单的单词替换即可。以这样的方式加强学生阅读。第二，在线写作。在阅读的基础上，教师可以借助信息技术让学生进行在线写作。学生进入到信息技术打造的专属程序当中，任意选择一个主题，每一个主题当中都包含了一些相关的短语和单词，学生要将这些进行整合，形成一篇有效的作文，完成提交后，系统会自动评比。通过这样的方式，既能让学生的读写能力得到加强，合理运用了信息技术进行教学辅助。

• 加强互译能力，信息平台

让学生的英汉互译能力得到加强是促进学生英语素养提升的关键环节。学生能够针对相对的英语内容进行准确的英汉互译，才能更好的提升自己的英语学习，更加牢固的掌握英语知识，完善个人英语综合能力。

英汉互译能力的加强是一个循序渐进的过程，教师要借助信息技术打造学习平台，对课上课下进行有效衔接，才能切实促进学生的综合能力提升。比如，以人教版八年级上《I’m more outgoing than my sister》为例，教师在平台上要每日上传所学内容，并且将平台学习分为两个部分。第一，自主学习。该环节主要是通过平台上不同的版块学习促进学生英汉互译能力。如，将课程内容的一部分转化为图文形式，或者动画视频。学生根据看到的内容进行中文翻译或英文翻译。如，视频中出现了“I think she sang more clearly than Nelly.”那么系统会让学生进行中文翻译。如果出现中文，则是英语翻译。这个过程是随机的，每一名学生都有机会进行英汉互译的锻炼。该环节主要让学生根据自己的能力自主学习。第二，平台直播。教师可以在一周之内选择一个合适的时间点进行平台直播，连线学生，在线检验学生的英汉互译学习情况，继而针对性对学生进行教学指导。这样不但可以加强学生的互译能力，也在信息技术2.0的支持下改善了教学。

结束语：

在如今信息教育的环境推动下，教师要重视信息技术在教学当中的融入，并且合理利用，要借助信息技术推动学生的英语学习发展。切实围绕听说读写译的英语层面展开教学，既要保障学生的英语学习实效，也推动高效课堂的构建，提升教学效率。

参考文献：

[1]茅震华.信息技术支持下的初中英语听说教学策略研究[J]，疯狂英语：新策略, 2017(27):12.

[2]王兆云.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[J]，课程教育研究, 2020(37):23.