小学英语“情景制”课堂对英语教学的高效推动与理解记忆
胡欣奕
眉山市东坡区多悦镇小学
摘要：小学英语的教学可以说是十分简单也十分困难的一项教学内容，说它简单是因为它的教学内容相对来说较少，基础性较强，有一定的基础延伸的教学意味，这就在根源上保证了学生学习时期的平稳性和有效性。推动学习的过程可以说没有理解性的分析与思考，学习都是在记忆和积累中进行的，这就显得我们的小学英语教学相对来讲极易上手。但话说回来，虽然我们的小学英语有一定的基础性，易上手，但也存在着我们上述谈到的“困难”的层面。学生在学习的过程中不仅需要对基础知识进行掌握还要进行有效的积累，首先我们的词汇量的拓展就是一项根本问题，英语的学习没有捷径，多数情况下只有死记硬背这一项方法，这就会从根源上让学生都感到枯燥乏味，使得我们的教学在一定程度上会出现相对应的厌学情绪和教学阻碍，这对于学生的升学和我们工作的继续推进都有着极为严峻的挑战。而推动英语学习的方式就只有普通的一条道路，就是通过模拟生活的方式用生活化、情景化的方式进行我们的英语教学，既然英语的教学乏味枯燥，就要从根源上弥补这一缺憾，让学生在学习的过程中保证自己的学习信心和学习兴趣，这样才能够做到课堂的高效与理解记忆的优化。
关键词：小学英语；情景课堂；教学方法
对于我们的小学英语我们的教学方式上述已经谈到了，就是使用我们的生活化和情景化的课堂进行我们相对高效的教学模式，勇敢活动生活的方式去完成我们的课堂部署，提升学生的课堂兴趣，而在这一层面还有一项相对重要的方式需要我们去进行考量。就是我们英语学习的重心，语法的教学，多数情况下我们基础考核的内容多半都是语法，这就使得学生需要进行一定程度的训练才能够保证语法运用的熟练，在遇到相对有“陷阱”意味的习题时，才不会因为审题和思考不均错选答案。这就是我们要说到的情景制课堂的优势所在，我们使用这种教学模式可以从根本上让学生去体会“语法”的运用，同时可以根据我们的情景模拟恰时的分析出要考核的“情景”，进行一定的情景还原，保证教学的稳步推进。首先，“时态”的使用在我们的教学过程中就显得十分有效。所以，有效的建立起我们“情景制”的课堂对我们的教学推进，语法使用，乃至我们的兴趣引导都有相当重要的作用。那么，这样的课堂应当如何建立呢？下面就我对此类课堂模式的引导建立及在这之中摸索出的一些方法，谈谈我的教学经验及看法。
一、情景模拟，用生活化动作化的方式提升学生的学习兴趣
首先，我们要进行的就是我们对工作上的指引与模拟，通过情景交融的方式引导学生进行我们的学习工作，使用情景化的教学效果达到情景生活化和语境生活化的理解，使用活动与教学交融的方式让学生记忆到短语或是单词，保证在教学愉悦的过程中帮助学生进行口语上乃至语法的熟练运用，可以说恰当的使用我们的情景化的教学模式会让我们的学习起到事半功倍的效果，学生在学习的过程中需要做到的一是动手，二是动脑，双向结合才能够使我们的教学变得轻松愉悦，还能够达到高效的目的。
例如：我们在教学“What time is it”这一课内容时，就可以通过询问学生时间的方式进行我们的口语培训，让学生深度的进行口语对话和交流的过程中提升学习的兴趣，用英语的表达方式进行我们的生活比拟，这样我们的教学内容才会显得有声有色，学生不仅能够通过我们的生活化方式产生一定的学习兴趣，还能够做到我们情景交融的教学目的，在起步阶段保证学生学习的全面和高效。
二、情景引导，用情景化还原化的方式加强学生的口语表达能力
其次，我们要谈到的就是我们的情景的引导了，上述我们谈到了在课内使用我们情景化教学的方式，就是使用生活化的方式让学生去说，去做游戏，两方面融合的方式进行我们的教学推进，而在这一层面还有一项是我们相当需要注意的就是我们的“对话”练习。我们英语的教学无非不过就是“听、说、读、写”这四个方面，而在这四个方面中只有读是最为关键的一环，因为“读”是承接所有教学内容的前提条件。这就侧面说出了我们情景化教学的重要性，在对话上我们的情景化教学能够有效的帮助学生进行单词的发音与知识的结合，达到充分愉悦课堂和端正学生学习效率的保障。
例如：我们在教学“Weather”这一刻内容时，就可以通过我们的知识进行对话的教学复述，通过营造气氛的同时引导学生进行我们的对话练习，在情景环节的配合下，学生能够有意味的分析出各个国家的天气不同，同时还能够根据这些不同去深度记忆各个国家的单词拼写，一定程度上锻炼了学生对话的能力也进行了深度的词汇量的运用与拓展，达到我们教学多项合一的目标。
三、情景分析，用深入的教学化方式判断学生进行语境的时态分析
最后，我们要谈谈我们的情景化的教学分析了，我们使用情景化的教学模式，学生可以一定程度上保证教学的质量，最为重要的就是“语态与时态”的多层面的分析，因为我们对学生进行的情景模拟，这一块内容的理解就显得十分简单易懂。是我们推进时态理解与解析的最为关键的内容选择。
例如：我们在教学“Where did you go”这一课内容时，就可以通过我们时态的分析引导学生进行我们的知识交融。通过模拟对话和分析的形式来表述出“时态”的判断与运用，就拿小学阶段最为困难的第三人称复述来讲，通过我们的模拟情景学生能够有效的分析出复述话语是过去的一种表现，应当使用过去式的方式进行说明，极大的推动了学生的理解分析能力，对我们的教学推进起到了高效催化的作用。
总之，小学英语的教学说困难也不困难，只要找到适合学生学习的教学方式，使用我们的愉悦与知识并融的教学模式能够在学生兴趣培养的基础上高效的进行我们的知识复述与推进。
参考文献：
[1]张国红.浅谈如何构建小学英语“悦读”课堂[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):191-192.
[2]徐蔚青.指向小学生综合语言运用能力提升的英语命题思考与实践[J].文理导航(下旬),2021(03):58-59.
