基于双减政策下的小学高年级英语分层教学探究
刘晓燕
广东省珠海市香洲区吉大小学
摘要：小学高年级学生的英语学习表现出明显的两极性。这一现象的产生，一方面与学生的个体差异，以及所处的环境有关。另一方面，学生在英语学习中是否自信心不足，以及对学习的兴趣点也有所不同。因此，教师要针对每个学生的特点，实施分层式的教育，以帮助每个学生发掘学习的快乐，从教育中获益。本篇文章在双减政策的背景下，对于小学高年级英语分层教学进行了探究，并提出一些教学策略，希望能给和我一样的一线教师提供微薄借鉴。
关键词：双减政策 小学 高年级 分层教学
引言：在双减政策的大环境下，英语教学也会受到一定的影响。双减政策的实施，缩短了小学生英语作业的时间，减少了他们的家庭作业量。在这种情况下，为了提升学生的英语核心素养，英语课堂教学迫切需要优化。教师要根据学生的作业安排，将其与教学有机地结合起来，有效地提升学生的学习效率。教师在课堂上充分地讲授知识，而不是简单粗暴地传授，给学生施加压力，提出各种他们在课堂上解决不了的问题。
传统英语教学就只是一刀切，不论学生的学习情况是好还是坏，教师都用相同的教学方法进行教学，导致进度不同的学生之间的差距越来越大。分层教学不能使集体的统一体被打破，教师绝对不能戴着有色眼镜，把学生分成三六九等，只关注基础较好的学生，而对落后的学生不闻不问。我们需要把更多的注意力放在落后的同学身上，帮助那些成绩不佳的同学建立自信，提高他们的学习成绩。因此，在双减政策的实施下，分层教学还要多了解学生的心理状况，掌握他们在分层教学中的状态。
结合教师自身的教育观念，时时关注学生的改变，提高教学效果。将全班学生的学习差距降到最低，这样才能提高学生的综合素质[1]。
在小学的教室里，可能有很多的学生，而教师没有时间去照顾每个学生。上课遇到困难或困惑的问题，要及时与教师交流，若学生在课上畏缩，便不敢在课堂上向教师请教。所以，如果教师采用小组管理教学的方式，能够进而大大提高教学的效率。例如，将学生的学习成绩等级综合划分为几个小组，各小组由各小组的组长和小组成员组成。小组的学习氛围比较好，组长要对每个小组的成员都要有责任心，带领大家一起行动，带动每一名同学在英语问题上努力学习。学习英语课最好的办法，就是集体学习。英语问题不懂的学生，可以咨询小组内的其他组员。小组成员要积极主动地解答他人的提问，不但能提高自己的解题思路，还能让学习变得更加容易。脑海中的思绪，也变得清晰起来。另外，还能提高自己在英语阅读上的独到见解。比如，在教学“looking for a hospital”时，教师现提出问题，让小组之间互相讨论寻找医院的计划，成绩较差的学生搜集汉语计划，成绩较好的学生再把汉语计划翻译成英语，之后进行整合，并让学生用英语对话的形式呈现出来，然后再在同学之间展示。在这个小组里，每个人都需要有一个清晰的分工，每一个学生都要很有热情地学习英语。对培养学生的英语口语和表达能力有很大的帮助。首先让学生在课堂上进行会话，讨论对这一单元的知识有一定式的理解，不能用的词汇可以参考英语词典。教师再针对指导每个团队的表现，使谈话的效果更好，从而提高教学效率。
因为在现在社会上，每个人都是不一样的，所以学生的学习进度也是不相同的。因此，如果还是和以前一样使用传统的教学方式，给每位学生指定一样的教学目标的话，会导致成绩优秀的学生觉得容易，而成绩差的学生会觉得越来越难。随着时间的慢慢推移，两种情况的差距会越来越大。因此，采用制定不同的教学目标，可以让每一位学生都能得到重视，从而激发每位学生的学习兴趣和学习主动性。例如，在课前的准备阶段，教师需要对课堂的内部进行深度的剖析，为不同层次的学生划分教学目标。对于那些基础较差的同学来说，他们需要做的就是先把基础知识做好。对于他们的教学目标就主要是全文的基本理解。对于学生成绩在中等阶段，可以在教师的协助下，鼓励同学之间的协作，基本上理解文章大意，也就是根据文章的主旨，可以听、说、读、写的重点单词和句型，并把它们背诵下来。在一个就是重点是表现好的学生，给他们一个发散思想、发展自己的舞台，让他们发挥自己的才能，在他们对课文熟练掌握的基础上，在课堂上进行表演和对话。如此，可以让每个人都能在自己的努力下，逐渐达到自己的预期，大大提高了教学成果[2]。
传统教学内容就是课本上让做什么，学生就必须做什么。这不仅不能提高学生的学习成绩，还大大降低了学生对于英语的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，需要对教学内容进行分层，不可以一刀切的模式进行教学。教师要从多个层面来设计教学内容，以满足每一位学生的学习需要。例如，教师应针对不同层次的学生的认知水平来确定教学内容，教材内容要适当地进行统一，重点突出重点。比方说在教学“Staying Healthy”单元时，因为后面有单词背诵与拼写，所以，教师可以针对不同学习情况的学生发布不同的教学内容。对于优等生，[3]。设计一些既灵活，又容易出错的问题，注重培养学生举一反三的能力，让学生能够灵活地使用自己的知识，提升他们的思维品质。之后对他们提出高一点的要求，让他们把课文和单词背诵下来，并且还要会默写。针对中等水平的学生，注重对基本知识的掌握以及基础知识和基础技能的培养，让他们只是把单词背诵并默写，课文能够理解意思和文章大意，并且还要会朗读即可。而对基础较差的同学，则要进行专门培训，利用课余的碎片时间进行个别辅导，课文和单词只要认识并且可以熟练朗读即可。设置小目标和小奖励，降低难度和要求，既能保护学生的学习兴趣，也培养学生的自信心以及良好的听讲习惯。
结束语：总之，教学本身就是一件具有挑战性的工作，可能对学生有着终身的影响。 在双减政策的背景下，教师必须不断地学习新的知识和理念，不断的完善自己，提高课堂效率。 在分层的教学中，要多观察，多聆听、倾听、反省，让学生在教师的指导下，不断进步。培养学生的积极性，建立英语学习的自信心，为接下来的初中学习做准备，更为学生的终身学习奠定良好的基础。
参考文献：[1]陈建军. 基于小学高年级数学教学中减负提质的策略研究[J]. 华夏教师,2022,(33):46-48.
[2]刘雪晴. 小学高年级数学分层作业的实验研究[D].牡丹江师范学院,2022.
[3]刘格格. 小学高年级英语分层作业设计与实施策略研究[D].淮北师范大学,2022
