小学道德与法治有效教学策略探究
郎珏
浦江县岩头镇中心小学
摘要：小学是学生成长过程中的关键时期，所有的学习都是从这里开始的，这也是一个学生接受正式教育的时期，这个时期所有的知识都是为了给以后的学习打下坚实的基础。小学阶段的学习对学生的一生都有着深远的影响，因此，各科教师都应该注意对学生的教育。身为教师，我们要有一种强烈的责任感，小学道德与法治教师不仅要加强学生的文化知识积累，还要加强素质培养，提高学生的道德素质，促进学生的全面发展。基于此，本文对小学道德与法治有效教学策略探究进行了一番探究，希望能对进一步推动教育的发展。
关键词：小学；道德与法治；策略探究
在传统的道德与法治教育中，教师是教学的主体，学生在课堂上更多的是处于被动的地位，接受的知识也大多局限于理论方面，没有深入理解，也不能将道德和法治的知识运用到日常生活中。在素质教育理念的指导下，许多教师应该意识到新时代的教学理念和方法，努力使学生成为课堂教学的主体，使学生能掌握所学的知识，提高课堂效率。
一、创设教学情境，提高学生的学习兴趣
因为道德与法治课程中的许多内容，都是针对学生个体行为的矫正和道德的提升，不像其它科目那样有特定的知识点做支撑，许多教学内容往往会使学生觉得枯燥乏味，认为这门课程就是单纯的的说教课，丧失了学习的兴趣。此外，由于学生家长的注意力大多集中在语文、数学、英语等学科，忽略了道德与法治这方面的教学内容，缺少对学生的有效监管，学生的积极性受这些因素影响也不会高。对此，为了有效促进学生的素质发展，教师要充分利用有限的课时，采取新的教学手段，使学生对道德与法治课程产生浓厚的兴趣，加深他们的认识，从而真正地提升学生的素质。
教师在课堂上可以多结合多媒体现代技术，通过创造教学情境，使课堂的内容更生动、更直观、更易于理解，以此使之更能加深学生们的印象。例如，教师在教导学生学习《家中的安全与健康》这部分的内容时，就可以将一些家庭安全常识编成童谣，并配上动画，增加学习的乐趣。小学低年级学生的形象思维能力强，相较于文字信息，动态的信息更适合于学生接受，教师引入多媒体教学的形式可以加深学生的印象，在轻松的环境中获得良好的学习效果，提高他们的道德素养。在高年级的教学中，教师也可以通过创造教学情境来引发学生的深度思考。比如，在《爱护地球共同责任》这一节中，教师能播放一些环境污染、资源浪费的视频，让同学们了解到：地球是人类的家园，正处于危险之中，需要我们的保护。这样的画面效果会打动学生的内心，给他们留下深刻的印象，同时也能激发他们的思考，培养学生的道德意识。
二、生活化教学，深化对学生的认识
生活化教学是指在教学过程中，教师要对每个学生都给予足够的尊重，重视每个人的生活经历，让教学贴近生活，充实学生的思想。在实践中，教师要把学生从被动接受的角色向主动参与的方向转变，扩展教材的内容，与学生的生活相结合，把教学手段由理论讲解为主转变为理论讲解与实际体验并重的方式，引导学生亲身体验，加深对所学知识的理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，这句话同样也适用于小学道德与法治教育。由于小学生的阅历较浅，对某些知识的认识存在着一定的偏差，教师如果不重视学生的实际体验，往往会导致学生对知识的理解有更多的偏差，甚至产生误解。为了保证教学效果，实践教学是教师必须关注的部分。
例如，在《安全护我成长》这节中，教师就可以在课堂上和同学们一起模拟各种危险场景，让他们体会到安全意识的重要性。比如，教师可以通过桌子摆设，模拟一个横穿马路的情景，让同学们代入到交警、行人等身份中，思考一下在这个场景中容易出现哪些安全事故，自己在现实生活中该如何避免。通过这种情景模拟，使学生有了真实的体验，这些知识能在学生的头脑里根深蒂固，加强教学效果。
三、改进课程评价，激发学生的参与
新课改提倡通过小学道德与法治课程来培养学生的核心素质，教师不能只注重课堂教学，还要将目光放在课程评价方面，改变过去单纯以考试成绩为主的模式，把学生的课程知识学习情况、实践表现等纳入到体系中，让学生有一个更好的参考标准，进而纠正自己的思想和行为。
具体来说，除了教师评价学生之外，还要多鼓励学生进行自我评估，让学生想一想自己的行为是否与行为规范相一致，并鼓励同学们互相打分，给出相应的评价。教师做出总结时，要把考试成绩和同学们的多方面评价结合起来，形成一份详细的综合评价，鼓励学生们去改正自己的缺点，发扬自己的优点。评价模式的调整是一个循序渐进的过程，教师要充分利用各方面的力量，确保对学生的评价环节进入一个更完善的状态，步入多元化的格局，促进学生高效进步。
总而言之，在小学道德与法治课程中，教师要以推进素质教育为目的，不仅要让学生了解到课本上的知识，更要让他们把所学的知识运用到生活中去，并且运用多种教学方法，改进课堂模式，让教学多元化、具体化、生活化，通过实际的指导来纠正学生的不良行为，引导他们树立正确的道德观念，让他们在学校、家庭、社会的关爱下健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]张旭东.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究[J].智力,2022(36):17-20.
[2]张国富.小学道德与法治主题教学的实施路径[J].名师在线,2022(35):19-21.
