小学语文教学中运用合作学习模式的探究
张丽薇
敦化市官地镇中心小学校133700
摘要：随着我国基础教育课程改革的不断推进,小组合作学习在中小学课程教学中被大力推进和广泛使用。尤其在当前“双减”的背景之下,小组合作学习方式能够在很大程度上发挥学生的主体作用,激发学生的积极性,促进教育回归育人的本质,促进学生的健康发展。然而从目前初中语文课堂应用小组合作学习的状况来看,小组合作学习的应用现状不容乐观,未达到小组合作学习的实效。本文就小学语文教学中运用合作学习模式作了深入的探究。
关键词：合作学习模式；小学语文；教学；策略
引言：合作学习是一种新型的教学模式，它是在教育改革的大背景下产生的，注重以学生为主体的协作和探索，有助于极大地提高学生参与学习的积极性，激发教学活力，达到高效的教学效果。小学语文作为基础学科，教学的重要任务就是将合作学习合理地引入课堂，使其能最大限度地调动学生的主动性，改善以往滞后的教学状况。在实践教学中，为了使合作学习更好地发挥作用，教师应注重建立合理的组织层级，有效建组和甄选合作学习内容，促进学生的合作发展，进而提高语文教学质量。
一、小学语文教学中运用合作学习模式的重要意义
（一）实现语文课堂的开放性
小组合作学习是学生主动探索和合作交流的学习过程，语文教学不仅要教会学生掌握课文主旨和写作方法，还要让学生通过品读一个个经典名篇，学会语言表达，锻炼思维，提升鉴赏水平，自觉传承文化经典，全面提升学生的语文素养。在这个开放性的学习过程中可以打破“问题-结论”的封闭式学习过程，实现“发现问题-合作解决-成性问题-解决问题”，在这里要特别关注合作学习中产生的生成性问题，这类问题往往能激发学生的深入思考，教师应当根据问题的价值灵活处理，对于一些有价值的问题可以与学生共同探讨，调整课堂预设，提升课堂的开放性。
（二）提高了语文课堂教学的深广度
小组合作学习可以针对某一问题进行“头脑风暴”，启发学生进行深入思考，是拓宽语文课堂教学深度的有力实现方式。想要提高语文课堂教学的深度，需要教师的正确引导，精选能够引发学生深入思考的驱动性问题，但学生面对这类问题，仅凭个人的能力，常常出现思考不够全面、不够深入的情况，需要团队合作来完成。以驱动性问题为导向，通过合作学习引导学生更深入的思考问题，在这个学习的过程中，组内成员讨论交流，将个人观点进行汇总，集合成集体智慧，并通过组间竞争与辩论，碰撞出思维的火花，思考问题更加全面，拓宽语文学习的深广度。
二、小学语文教学中运用合作学习模式的探讨
（一）巧妙营造生活化情境，促进小组合作学习
虽然教科书上的文章描写得很生动，但是对于生活阅历浅薄的小学生来说，还是比较抽象，理解起来比较困难。我们知道，知识来源于生活，教师引导学生深入生活，仔细观察，可以更好地体会到课文所表达的情感，从而提高学生的语言素养，积累写作素材。因此，教师可以引导学生联想现实生活，并通过小组交流、讨论等方式表达自己的观点。
例如：学习《观潮》时，教师可以分组方式朗读，让学生熟悉课文内容。此时可采用分组教学模式，以小组合作方式来营造良好氛围，促进生生间互动交流，深化课本的理解。教师可让学生分组展示心中的钱塘江大潮，引导他们：＂如果去钱塘江大潮游览，你需要做什么？＂让学生以小组报告的形式来回答问题，在汇报的准备中，有些学生要做的是收集、整理材料，组织答案，每个人都需要参与到积极的讨论中，学生既可深入理解相关知识，又能提高逻辑思维能力和语言表达能力。
（二）做好合作组组建工作，合理分工协作
学生小组合作以小组为依托，因此小组的组建十分重要，其是否合理影响着小组合作的效果。教师应通过多方测试与调查，根据学生的性格、成绩和个性等方面对学生进行分析，基于异质分组的原则，以保证小组内成员的互补性，从而使其在协同中发展以开阔新的空间。根据学生所具备的不同特点，确定组内的角色分工，其中组长可以通过竞选来选出，并注重合理的分工协作和探索，大家轮流发言，共同参与协商以实现精神层面的对话，从而营造浓厚的学习氛围。
例如：在教学《不懂就问》时，为了让学生更好地投入阅读学习，教师可以精心设计如下问题，如＂课文中有哪些生字词，它们的含义和运用方式是什么？文章的主人翁处于何种社会地位？如何理解他的贡献？整篇课文的核心观点？＂对于这些问题的探究，小组成员如何分工，则由他们自行分配。都是由小组内的学生自己安排。这种方式不仅高度体现了学生的主体价值，也让每个组成员都有思考和探索的机会。尽管他们在探索中会碰到诸多问题，但在后继群策群力的互动探讨，以及教师的适时引导和点拨下，就可以使问题得到很好的解决。长此以往，这种学习方式会间接加强学生的自主阅读能力。值得注意的是：在小组合作学习的过程中，易于就某一问题产生争议。为此，我们必须及时加以制止，并采取合理的方法使合作继续下去。
（三）建立合理的评价体系，激发学生合作精神
在合作学习过程中，许多教师忽略了评价体系的功能，没有对学生合作学习给予足够的肯定，这会极大地影响到同学们的学习热情。为此，应建立起一套合理的教学评价体系，使学生能够参与到学习合作评价中来，从而促进学生的语文学习。合作学习离不开新式的评价体系。所以，教师要制定相应的评价体系，对学生进行激励，使他们的学习动机得到最大程度的激发，从而更好地培养学生的自主学习意识，提高合作学习质量。老师可以在完成合作学习后，开展小组能力评价，评比哪个小组合作学习最积极，掌握的知识要点最多，对他们进行相应的表扬和鼓励。比如，对于表现优秀的合作团体，老师可以提供物质上的奖励，从而更好地调动他们的学习热情，发掘他们的学习潜力。合作学习是一种有效的教学方法，能使学生高效进行语文学习，并体验到学习进步和成功的喜悦，增强其学习自信心，显著提高了学习能力。同时，增强了班级凝聚力，提高语文教学的有效性。
总而言之，小组学习合作是当前教学当中十分有效的一种全新教学模式，特别是在小学语文的教学当中更是有着十分显著的效果。因此在小学语文教学过程中，教师应该积极引入小组合作学习的模式，从而提升小学语文的教学效率与质量，进而促进学生语文成绩的提升。介于此，本文对小学语文教学中的合作学习模式进行了探讨，从合理组建合作小组；精心设计学习情境；增强课堂交流互动；对学习效果开展客观评价这四个方面进行了简要的阐述，以期有效推动小学语文教学中的小组合作学习实效，全面促进学生核心素质的发展。
参考文献:
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