鉴赏诗词 领略经典——谈初中语文古诗词鉴赏教学
卢芳
昭觉县普诗乡九年一贯制学校 四川昭觉县 616150
摘要：《初中语文新课程标准》中提出：要培养学生初步理解、鉴赏文学作品的能力，使学生得到情操趣味的熏陶。古诗词是初中语文教学中的重要内容，具有绘景生动、文字形象、意境深邃的特点，在初中语文教学中，通过对古诗词的鉴赏，有助于落实新课程目标。因此，在初中语文教学中，教师应重视古诗词教学，以诗词为引，以文化为帆，带领学生在诗词文化的海洋中扬帆起航，体会古人的激扬文字，感受岁月的斑驳痕迹，以此培养高尚的审美态度，促进语文核心素养全面发展。
关键词：初中语文；古诗词；鉴赏教学
引言：
古诗词作为经过岁月积淀的文学形式，是中华文化的浓缩精华，具有节奏鲜明、含蓄凝练、绘景生动、情感浓厚的特点，在初中语文教学中，通过古诗词鉴赏学习，可丰富学生的文化底蕴，促使学生获得审美的意趣和熏陶。而在新课标背景下，对初中语文古诗词鉴赏教学提出了更高的要求，为此教师有必要对此做出更加深入的研究探讨[1]。
一、在初中语文的课堂教学中培养学生古诗词鉴赏能力的重要性
语文是最基础的学科，初中正是培养学生鉴赏能力的黄金时间。在此过程中，教师合理安排古诗词鉴赏的内容和进度，初中学生每周不少于两课时，在科学有效的学习中，知道古诗词的重要性，综合提升学生的核心素养，构建高效课堂，感受古诗词所表达的主旨及作者的情感与价值观，提高古诗词鉴赏的水平，大声朗诵古诗词，理解古诗词，鉴赏古诗词的方法和措施，拥有一定的鉴赏能力。其次，我国浩瀚的古诗词文化，是经典名著的有效载体，教师要充分利用好每一节语文课，引导学生学习古诗词文化，这也是我们学习传统优秀文化的良好契机。通过古诗词的阅读不断引导学生弘扬和发展优秀文化，树立文化自信，坚持立德树人的教学理念，让语文阅读教学起到发现美、欣赏美、表达美的作用。学生在阅读古诗词时，不但从字面意思上来学习，而且要深度发掘古诗词所蕴含的意境美，理解作者所表达的主旨，这有助于学生的情感价值观的形成[2]。
二、初中语文古诗词鉴赏教学的策略
（一）了解诗词创作背景，升华情感内涵理解
古人云：“知己知彼，百战不殆。”虽为兵家兵略之道，可用于初中的古诗词学习同样适用，有人将其总结为一个词，叫做“知人论世”。自创作伊始，几乎每首诗词都有其悠远的历史，与诗人所处的生活环境和时代背景息息相关，这距离现代学生就过于遥远，很多学生在读古诗词时，由于对诗词创作的背景不了解，就不知道诗中诗人的所思所想，很难深刻地理解诗中传达的情感。对此，在解析古诗词前，教师有必要带领学生了解诗人的生平阅历，而唯有知晓了诗人的生平阅历，才能促使学生们更好地走进古诗词的意境当中，并深入理解古诗词的内涵思想，从而升华古诗词的情感体会。
（二）利用多媒体进行教学
信息技术和网络教学已经渗透于现代化的语文教学中，教师可以利用多媒体创设情境，将古诗词中的意境用有形有声的视频展现给学生，让枯燥乏味的古诗词课变得灵动起来。多媒体教学可以将许多优质资源展示给学生，开阔了他们的视野，这是传统教学无法比拟的[3]。最重要的是采用多媒体让古诗词教学变得更加有趣，帮助学生理解古诗词所表达的情感思想。教师可根据课堂的需要，自己制作本节课的PPT给学生展示，从而加大古诗词学习的容量。学生也可以通过多媒体进行才艺展示，例如进行诗词朗诵、诗词竞赛、课本剧表演。教师要充分利用多媒体技术，把古诗词教学与现代化教学深度融合，能够让学生热爱古诗词，加深理解，在理解的基础上记下来。
例如在学习屈原的《屈原（节选）》时，笔者充分利用多媒体教学，首先让学生观看电影《屈原》，清楚当时的历史背景及屈原怎样被楚怀王“信而见疑，忠而被谤”，“屈平之做《离骚》，盖自怨生也。”充分认识古诗词对新时代产生的影响和价值。为了让多媒体运用有助于古诗词教学，教师应提前备好课，制作PPT时一定要紧扣教学目标，能够做得恰到好处，切忌喧宾夺主、冲淡课堂主题。
（三）代入学生日常生活，沉浸体会诗词意境
为加强学生认知能力，开展古诗词教学时，教师需适时地创设实际生活情境，也就是根据古诗词的内容，联系现有认知经验，将学生们熟悉的生活场景引入到古诗词教学的课堂中，以此加深学生们的学习印象。文学作品是对社会生活的真实写照，而古诗词也不例外，因此，教师接轨学生生活，融入诗词情境，促使其想象诗词内容，再联系生活中与诗词相关的事物，感受作者创作情感，进而帮助学生快速掌握古诗词。此外，对于初中学生来说，在古诗词教学中加入其熟悉的日常生活元素，有助于吸引学生的注意，同时可加深其对生活和古诗词的联系与理解。所以，教师在开展古诗词及教学的时候，可积极联系生活实际与古诗词意境相关的食物，通过展现古诗词，使学生领悟生活意义，认知古诗词原则，真正理解古诗词，得到丰富体会与感受。
（四）设置鉴赏教学专题
在初中语文古诗词鉴赏教学中，经过上述教学，学生基本已经具备一定的自主鉴赏能力，此时教师需要做的就是为学生提供更多的自主鉴赏机会，促使学生的诗词鉴赏能力得到更好的内化。例如教师可以采用专题设置的方式，从不同的角度为学生开发设置不同的诗词鉴赏教学专题，如从诗词题材入手，为学生开展送别诗、边塞诗、怀古诗等不同题材类型的鉴赏专题，以此让学生在同一类型诗歌的鉴赏中，更好地把握该类诗歌的鉴赏要点。再或者，教师可以从鉴赏方法入手，为学生组织开展结构梳理、艺术技巧、情感认知等不同鉴赏专题，让学生自主探究板块中的知识要点，提升学生的诗词鉴赏能力。此外，为更好地激发调动学生的专题参与兴趣，教师可以结合不同专题，设计一些趣味游戏活动、表演情境等，这样可以更好地实现诗词鉴赏效果。
结束语
总之，教师在开展古诗词教学的时候，需要注重学生们的身心发展特点，灵活地利用语言，将复杂深晦的诗词解释解析成学生们得以理解的语句，以此激发学习和探索欲望，加深其对古诗词的理解，在培养学生诗词文化底蕴的同时，拓展其见闻见识，有效促进学生语文文化素养的发展。
参考文献：
[1]刘海元.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].新课程,2020(27):71.
[2]郑耀祖.初中语文古诗词鉴赏教学研究[J].科普童话,2020(27):101.
[3]胡建华.初中语文古诗词鉴赏教学对策[J].课程教育研究,2020(26):62-63.
