新时代做好小学班主任工作的策略
胡丽娟
湖南省衡阳市耒阳市金南小学 湖南省衡阳市 421200
摘要：学校作为立德树人的主阵地，需要与时俱进，全面加强各方面的工作，而加强班级建设是其中非常重要的一环。在班级建设中，班主任最为关键。因此，班主任要在现有的良好管理实践下不断创新工作技能，研究制定合理优化的管理策略，并付诸实践，让管理工作变得轻松，让学生更好地成长。班主任要在工作中把握好管理的尺度，做好管与放结合、严与宽结合，从而体现更多的人文关怀。
关键词：小学班主任；班级管理；有效策略
引言：
班级作为学校最基本的教学和管理单位，是学校联结家庭、社会的重要纽带，更是学生校园学习、生活的主要场域。班级建设对于学生的身心和谐发展、学校教育教学活动的有序进行，具有非常重要的作用。良好的班级成长环境还有助于发展学生的集体观念，进而为家国情怀的培育、民族文化认同和国家认同奠定坚实的基础。班主任作为班级的组织者和管理者，是学校德育工作的中坚力量。在班级建设中，班主任最为关键[1]。小学阶段的学生年龄小，注意力持续集中时间相对较短，规则意识有待加强，情绪控制力不强，易被外界所影响，这无疑给小学班主任工作的开展带来了极大的现实挑战。
一、营造积极向上的班级文化氛围
客观的班级环境是学生接受教育最直接、最重要的影响源之一，班主任首先应关注班级氛围，全力营造积极向上的文化氛围，打造文化底蕴深厚的集体环境。但在具体实践中，一些班主任暴露出了只关心学生的学习活动与成绩、不关心班级氛围的问题，既没有主动利用文化要素营造班级氛围，也没有引导他们探索更多的文化知识，导致整体环境氛围较为刻板沉闷，再搭配课堂中单一的教学方式，在无形中让学生产生了消极怠学、逃避管理等情绪，严重的还会影响学生价值取向和审美观念的形成[2]。
针对这一问题，班主任必须进行严格的自我调整，重新思考文化与班级氛围、集体环境与学生成长的相互影响作用。班主任应加强对优秀文化要素的选择和利用，利用丰富多彩的文化要素装点班级，在教室的各个角落、四面墙壁、前后黑板、橱窗板报、花草等物品的合理摆设基础上，让中华民族的优秀传统文化散布在班级之中。班主任要定期组织文化主题交流活动，引导学生分享自己发现的文化知识，带领他们进行积极的人际交往。如此，班级环境经过有目的的建设，能够映射出师生共同的价值取向，学生也能在无形之中被积极向上的文化氛围所围绕，在其积极影响下形成良好的文化品质、建立远大的目标指向，并以提升自我为目的而参与班级管理，助力班主任工作有序展开，使集体生活实现新的发展。
二、树立良好的班主任榜样形象
小学阶段的学生习惯于将班主任视为学习和模仿的对象，班主任的一言一行均有可能对其语言、思想、行为等造成影响，如果班主任没有在班级生活中为其做出积极示范，很容易使学生因为模仿不当而养成不良习惯；如果班主任在与学生的相处中能够始终发挥积极示范作用，学生就会学习班主任的行为并调整自身的不良行为、语言、思想，更容易养成优良的品格和行为习惯，班级管理工作也可以更轻松地落实。为此，小学班主任应主动形成“以身作则”的意识，主动在班级管理工作中树立榜样形象，走进学生生活，与学生建立更为密切的联系，在各项活动的切实参与中向学生示范正确的言行举止、人际交往方法。班主任可以通过得体的穿着、适度的打扮为学生留下良好的第一印象，也可以通过渊博的学识向学生展示自己的魅力，还可以在日常生活中抓住机会向学生展示随手捡垃圾、轻声关门等良好的道德细节。学生对班主任的正确示范展开模仿，能够改变自身在参与集体活动时的错误举动，以更符合人际交往基本准则、集体生活基本要求的方式参与班级活动，使集体生活更加和谐。
三、深入了解学生，关心学习和心理健康
在小学管理工作中，要想达到理想的学生管理效果，班主任的首要任务是深入了解班级学生的基本情况，尝试站在学生的角度思考问题，不仅要仔细观察学生课上的表现和课后休息时间的举动，更要深入了解学生的生活习惯。当前很多学生是家中的独生子女，平日里娇生惯养，父母和长辈较为溺爱，不让他们动手做任何事情，主要负责学习，在饮食和生活上衣来伸手、饭来张口。这样的情况导致学生自理能力较差，认为所有事情都有人替自己打理，延伸到学习中更是容易养成不良的学习习惯，过分依赖教师和家长使其丧失自我管理意识。在这样的情况下，班主任若是强制要求学生打扫班级卫生，很容易激发叛逆心理，他们不仅不愿意动手实践，还会在心中增加对教师的厌恶情绪。
若想改善当前现状，教师可以调节劳动安排，以大家都能接受的方式进行。例如，在学校安排大扫除的时候，将班级学生划分为若干小组，以合作的形式完成不同的小任务，并亲自参与进劳动中，和大家一起动手做清扫工作。这样既能有效拉近师生间和学生间的距离，又能充分了解学生的不同心理状况，让学生对教师也有更多的认识。班级中经常会出现性格内向且不爱表达自己的学生，班主任要格外关注他们的变化，在课后将其叫到办公室详谈，以朋友的身份展开对话，询问其不喜欢参加集体活动的原因，耐心疏导他的情绪，以过来人的身份描述自己的经验，告诉他团结同学的重要性。通过深入了解学生，对其生活中和心理上出现的问题进行及时疏导，有效保证班级管理的效率。
四、评价方式多样化
低中年级学生天真、活泼，对新鲜事物感到好奇，他们对直观形象的图画比较感兴趣。我设立的评比栏，分学习情况、行为习惯进行评价，各种各样的小贴贴是他们得到的奖品，书写好看得到一面小红旗贴，成绩优异得到一枚大拇指贴，课堂上积极回答问题得到一个苹果贴，做一件好事得到一个星星贴……当然违反纪律犯了错误的，也会一次减掉一个贴贴。详细制定评比和兑换细则，每个月总结一次，对贴贴得到多的孩子给予表扬及奖励（棒棒糖或学习用品，或兑换相应的奖励，有免一次作业、免一次惩罚等）。每次快到总结的时候，许多孩子总会拿着数好的小贴贴追着我说：“老师，我有多少小贴贴了”“老师，要兑奖了吗”。有一次，我发现一个后进生的小贴贴已经到了可以兑换的数量了，可是没来找我，询问他后，他告诉我要攒很多之后再跟我换“免一次作业”。我有些惊喜于他的想法，有些激动于他给自己定的目标，便拥抱着他说；“老师等你来换，你的目标一定会很快实现的。”
高年级学生则不同，他们正处在心理发展的变化期，自我意识强，这个时候他们对小贴贴之类物品不感兴趣了，我的评价方式改用“量化积分制”。按时完成作业得1分，作业质量好得2分，积极回答问题一次得1分，等等，同样违规的要扣分。积分表就贴在班级墙壁上，由各组长进行登记、统计。一个星期汇总一次，利用每周一的早读课进行表扬及奖励。“奖品”也可以丰富多彩：可以有精神上的鼓舞，并给他们的家长打表扬电话，当面肯定他们的优秀；可以赋予他们各种“小权利”，例如，有的同学喜欢做图书管理员，有的同学喜欢特定的座位，有的同学有文艺特长可以在游戏中充当主持人……多样化的评价方式，学生逐渐养成良好的习惯，自主管理能力得到培养，班主任班级管理工作有效推进。
结束语
总之，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，班主任工作做得好，就会如春风化雨般，让班级里的每一个学生都能自觉听讲和守纪，追求自我实现，而不是被迫服从。如此，教育所蕴含的无限可能，必将会精彩绽放。
参考文献：
[1]高仕旺,戚艳芹.优化小学班主任管理工作的有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(11):25.
[2]葛秀东,宋仪秀.探究提升小学班主任管理工作效率的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):145.
